第二单元 芳香烃教学目标

芳香烃教学设计

一、教学背景分析

1．教材分析

（1）在《化学2》介绍了有机物分子中、碳键类型、结构特点、同分异构现象，认识了甲烷、乙烯、苯、乙醇、乙酸、油脂、葡萄糖的结构与性质特点。

“结构决定性质，性质反映结构”这一原理，在必修模块中已经有所体现，在有机化学基础知识教学时需要抓住这一主线。

（2）教材编写上注意了烷烃、烯烃、炔烃及芳香烃的结构性质对比，通过认识各类有机物典型代表物的组成、结构和性质的差异，引导学生上升到对一类化合物组成、结构和性质的认识。

2．学生情况分析

知识水平上已学过有机物分子中、碳键类型、结构特点、同分异构现象，认识了甲烷、乙烯、苯、乙醇、乙酸、油脂、葡萄糖的结构与性质特点。

“结构决定性质，性质反映结构”这一原理，学生在必修模块中已经了解，对有机物结构决定性质有所认识，但对有机物的结构认识需要进一步加强。

学生在初中阶段应用了新教材，对实验有浓厚的兴趣，参与实验探究的积极性较高。但在学习中学生较多是用机械记忆的方法，对知识的理解不够深刻，易遗忘。解决实际问题的能力较低，而且缺乏灵活应用知识及总结知识的能力。

二、本课教学目标设计

（一）、教学目标设计

1、知识与技能目标

掌握苯及苯的同系物的组成、结构和主要性质。

初步学会有机化学物质制备实验方案设计。

2、过程与方法目标

运用烃的结构和性质的对比方法，形成结构决定性质的学科思想

通过苯的溴代和硝化实验方案，体高实验方案设计能力

培养学生知识迁移能力和科学探究的能力。

3、情感、态度、价值观目标

通过实验方案设计养成严谨求实、用于创新的科学精神，

认识结构与性质之间的辩证关系，树立辩证唯物主义世界观

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（二）、教学重点、难点

重点：苯和苯的同系物的结构特点、化学性质

难点：苯的同系物中取代基与苯环的相互影响是教学难点。

（三）、教学策略

本节课主要采用以问题解决为驱动，以多种探究为核心的探究式教学模式。充分利用和挖掘学生在化学2（必修）中获得的有机化合物的知识和关于物质结构的知识，组织学生开展交流、讨论，加强对比、迁移，引导学生主动学习和思考，让学生明确有机物的分子结构决定其所具有的性质，有机化合物的官能团是在分子结构中起着关键作用，由此就可以研究一类有机化合物的性质。

三、教学过程

教学环节

教师活动

思考

学生活动

设计意图

创设情境，激发兴趣

苯的请同学们回顾必修2内容，按照物理性质、结构特通过学生总结引入

家庭居室污染案例

结构性质

复习苯的结构、物理性质、征、化学性质三个方面巩固深化结构主要化学性质。强调特殊化来交流、展示。

学键对性质的决定作用

比较烷、烯、炔、苯的结构列表总结四类烃的异决定性质的思想

进一步深化结和性质，引导学生分析结构同。从结构角度分析苯构和性质的关和性质的关系

与饱和烃、烯烃等的性系。

质差异

给出各物质的物理性质，并根据实验原理，模仿乙培养学生知识有机物制备实验方案设计

引导学生分析乙酸乙酯制备实验

酸乙酯制备设计溴苯制迁移的能力。

备实验方案

引导评价方案，提示改进措评价并改进实验方案，培养分析问题施，突出回流作用、HBr吸分析仪器作用、操作的能力

收检验、提高安全性等

目的。

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展示硝基苯制备实验方案，学生分析评价方案，提通过学生的改留下典型错误，要求学生改出改进措施，结合反应进，深化实验错。重点为混酸配制、加热条件、物质的性质等来设计能力。

方式、回流装置

小结实验方案设计原则

分析

总结归纳

培养学生设计实验的能力。

苯的同系物

分析苯的同系物结构特点

举例苯的同系物，书写深化概念，

结构简式、命名，和苯作对比

引导学生预测甲苯的性质

运用结构决定性质的观提升学生的思点来预测甲苯的主要物维，强化结构理性质、化学性质，由决定性质的思苯推论而出

实验验证

实验验证推论：溶解性、密度、与高锰酸钾、溴的反应

分析甲苯的硝化反应

书写硝化反应方程式，理解有机物取判断硝化产物的结构，代反应的本质

从条件、产物分析性质的变化

分析以上事实，总结甲苯原子团之间的相互影响带来的性质变化

深刻体会：结构对性质的决定作用。根据已学知识预测苯的同系物溴代反应。

芳香烃的来源与应用

引导自学

自学归纳

总结提升

想

3

板书设计：

第二节

芳香烃

一、苯的结构与化学性质

二、实验方案

三、苯的同系物

四、芳香烃的来源及其应用

四、教学反思：

1、教学内容的详略处理还不是很得当。本节内容多，课时紧，在有限的时间内完成教学计划，要对内容进行取舍，在教学实施时要详略得当，不能平均分配，不然时间不够，完不成教学计划。具体在实验设计阶段，以苯的硝化装置为重点讨论，约占10分钟。其他装置不做过多讲解，留做课后习题与讨论。第二个重点是甲苯的性质探究，约占20分钟。

2、教学引入情景设置要干脆利落，不能拖泥带水，喧宾夺主，否则占用宝贵的教学实践，降低课堂教学效率。

3、教学中引导学生以旧带新，充分利用已有知识迁移应用，解决新知识。特别是有机物结构决定性质的思想的运用。从苯和甲苯结构的不同出发，理解甲苯的特殊性。

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