简单的计算教学内容概述

简单的计算--解决问题教学设计

教学内容:一年级下册第五单元认识人民币中简单的计算(解决问题)

教学目标:

知识目标:使学生会综合运用所学的人民币的相关知识解决购物中的简单的实际问题。

能力目标:引导学生经历解决问题的过程,积累解决问题的方法和经验,初步学会有序思考。情感目标:沟通生活和数学之间的联系,引导学生感受数学的应用价值。

教学重要:掌握用罗列和尝试调整策略的方法,指导学生有序思考。

教学难点:运用所学方法解决生活中的实际问题。

教学准备:多媒体课件

教学方法:合作交流法、讲授法、练习巩固法。

教学过程:

一、复习引入

1、我会填:

1元5角=( )角32角=( )元( )角46角=( )元( )角

2、我会算(见课件)

同学们算得非常准确,这节课我们继续用所学的人民币的知识解决生活中的实际问题,你们有没有信心完成任务。生:有。板书课题。

二、探究新知

妈妈的购书券中还有13元钱,正好可以买小面哪两种杂志?

课件呈现情境图,引导学生观察。

1、理解问题

从图中你知道了什么?

生汇报:我知道了每种书的价格,问题是13元钱正好可以买下面哪两种杂志。

师:“正好”是什么意思?

生汇报

2、引导学生有方向、有顺序地思考。

师:请大家小组讨论一下,应该怎样解答呢?

(1)小组选代表汇报,生可能看数凑13,因而直接说出答案。

师:你能说说自已是怎样思考的吗?

生:因为5+8正好等于13,所以小朋友正好买5元和8元的各一本。

师:还有其他答案吗?

生:6+7=13,所以可能是买6元和7元的各一本。

师对学生的回答给予肯定。

有没有与他们小组解答方法不同的呢?

同学们想不想知道其他小组是怎样解决问题的呢?

生汇报,我们小组随便选了两本试一试,选了6元和8元,结果比13元多,于是我们把其中的一本换了便宜一些的。我们把8元换了7元的,正好是13元,也可以把6元的换成5元的。

师:这个小组的方法很好,当拿不定主意的时候,尤其是数据大时,可以先选两本试一试,根据试算的结果再进行调整。这是一种很好的解决问题的方法。

师提出:如果我们先选择了8元和7元这两本书,又该怎样调整呢?

生再次讨论交流。

师小结:看来,在试的过程中可能不会一次就试对,应该根据试算的结果和信息进行有方向性的调整,第一次试算的结果大了,就把一本调整成价格便宜一些的;反之,第一次试算的

结果小了,就将一本调整成价格贵一些的,直到找出答案。

(2)教学“有序罗列”策略

还有没有其他小组和他们的解法不一样呢?

生汇报:我先选定一本,然后按顺序试一试。

师:先选一本然后按顺序试一试这样的方法行吗?请其他学生也像这个同学一样算一算,看哪种情况是可以的。

生动笔试算,找出一种答案。

师:要想把用13元正好能买的两种杂志都找出来,应该怎样继续下去?(引导学生继续选下一本,并有序搭配)

师:这样选有什么好处?为什么?

归纳:有序思考,想的全面。

小结:先选出一本,再拿这本和其他杂志一本本地按顺序去搭配,虽然看起来有些麻烦,但能够不重复不遗漏地找到所有可能。

3、回顾反思解决问题的过程。

教师:这个问题解答的正确吗?我们应该怎样检查?

生:可以看看选的两种杂志的价格加起来是不是正好13元。

对学生的回答给予肯定。

小结:结合板书进行总结,今天我们又学到了两种解决问题的方法,一种是先尝试,再根据试算的结果进行有方向地调整;另一种是按顺序罗列出所有可能出现的结果,它们都是解决问题的基本方法。

三、巩固练习

课内巩固

1、完成“做一做”

课件出示,说方法,师肯定评价,你会选4元和6元一本的去试吗?

师:选数据时要结合实际情况。

2、完成59页第4题

生汇报自己的想法

拓展提高(见课件)

四、总结回顾

这节课的学习有什么收获?

作业:60页6、7题

板书设计:

简单的计算--解决问题

调整

有序罗列