9 医生的心思获奖说课稿

9.医生的心思

预习工作:

1、先听一遍课文录音,大致了解课文内容,标上自然段号。

2、自己读一遍课文,基本能把课文读通顺,做到不加字、不漏字。

3、写出生字的音序、部首,去部首有几笔。

4、结合课后的问题边读边思。

【教学目标】

1. 能识记“医、格、辛、德、费、况、碎、酒、检、查、仅、付”生字12个,重点理解“络绎不绝、笑容可掬”等词语,积累“就医、浪费”等7个词语,能在田字格中正确书写5个汉字:医、况、检、查、仅。

2. 正确、流利地分角色朗读课文。

3. 理解医生惜时如金,节约时间多为病人看病的高尚医德。

【教学重难点】

1.分角色朗读课文中医生和女病人之间的对话,并读出相关的语气。明白医生为什么最后没有收取女病人的治疗费用的原因,进而明白“医生的心思”到底是什么?

2. 理解医生惜时如金,节约时间多为病人看病的高尚医德。

【教学准备】

1、生字卡片

2、多媒体课件

【教学时间】

2课时

第一课时

【课时目标】

1. 能识记“医、格、辛、德、费、况、碎、酒、检、查、仅、付”生字12个,积累“就医、浪费”等7个词语,能在田字格中正确书写5个汉字:医、况、检、查、仅。

2、初读课文,找出文中描写医生的心思的有关语句。

【教学过程】

一、谈话引入,揭示课题

1、谈话:小朋友生病了会到医院请医生看病。你或者你的爸爸妈妈是怎样与医生交谈的呢?

2、医生的神态是怎么样的?你知道,医生的心里在想些什么吗?今天,我们就来了解一位医生在给病人看病时的心思。

3、出示课题:医生的心思齐读课题。(注意:心思的“思”念轻声)

4、什么叫“心思”(心思就是心里盘算的事情。)

5、课题中“心思”是什么意思?谁能用自己的话来说一说。

指名回答(可用换个词语来理解:想法、念头)

6、课文里这位医生指的是谁?

板书:威廉格里辛格(老师指导学生读准医生的名字)

7、学习生字:“医、格、辛”

医:整体认读音节,书空笔顺,最后一笔是竖折。

格:换部首来记,客、洛

辛:组词,辛苦、辛勤、辛劳。

德:注意德的第11笔是横,书写不要漏。“德”字右半部“心”上有一横。(十四个人一条心)

8、把医生的名字连起来读一读。

9、出示课文第一句话读一读

二、整体阅读,识记生字

1、这位医生的心思是什么呢?请读一读第一自然段。

2、检查自学情况:(媒体2)

(1)认读生字

“费”字上半部分“弓”写得扁一些。

“碎”是平舌音,部首是“石”字旁,东西碰到石头容易碎。

“况、仅”:读准词语“情况”、“不仅”。

教学策略说明:

一、二年级的学习重点是识字,通过近两年的学习,学生已经掌握了许多识字的好方法,认识了许多生字,学生自己就可以通过正音、析型来掌握一些生字了。

(2)认读词语。(媒体3)

3、学生再次自由读课文,要求:读通句子,边读边思考:医生的心思是什么?

用“”划出来。

4、学生交流……(媒体4)

出示;

他极不愿意浪费他人的宝贵时间,看病时只想知道那些最重要的情况。

5、齐读句子。

三、学习课文第1自然段。

(1)指名读第1自然段,说说格里辛格是个怎样的医生?(高明——高超)

出示:(媒体5)

由于他医术高明,前来就医的人总是络绎不绝,挤满了诊所,有的甚至要等上大半天才能见着他。

从哪里看出他艺术高明?学生好好读读第2句话,找到关键词,并在语言环境中理解“络

绎不绝”。再完成下面的填空。

(2)完成填空:(媒体6)

因为格里辛格是个的医生,所以。

(3)结合课文第一自然段的内容,用“因为,所以。”练习说话

(4)齐读句子,联系上下文理解“络绎不绝”(媒体7)

(5)重点学习威廉·格里辛格医生的心思的句子。(媒体8)

A指名读、齐读。

B重点抓住“极”“只”“最重要”这几个词的理解。进行朗读指导。

C想象说话:在医生眼里“最重要的情况”是什么?

(6)可是医生的心思并不被病人所理解,大多数病人都是怎么做的?

①学生交流(媒体9)

②联系上下文理解“描述”

③“反反复复、总是”说明什么?(一遍又一遍、不停地)

指导朗读好“反反复复、总是”

小结:这节课,我们学习了生字和新词,并且了解了医生的心思是什么?下节课,我们重点来学习2——14自然段医生和病人的对话。

四、指导写字。

医:半包围结构,中间的“矢”在田字格的中间,最后一笔是竖折。

况:左窄右宽,第3笔“竖”在竖中线左边。

检:左窄右宽,第4笔是“点”,第7笔“横”在横中线上面。

查:第2笔“竖”在竖中线上,第6笔“横折”起笔在横中线上。

仅:左窄右宽,注意左半部分“又”的位置。

五、作业布置:

1、描摹本,描写生字:“医、况、检、查、仅”。

2、词语本,抄写词语:“就医、浪费、情况、一言不发、碎片、检查、付钱”(基本上在学校里完成)。

第二课时

【课时目标】

1、联系上下文理解“络绎不绝、笑容可掬”的意思。

2、理解医生的心思是什么?分角色朗读课文中医生和女病人之间的对话,并读出相关的语气。

明白医生为什么最后没有收取女病人的治疗费用的原因。

3、理解医生惜时如金,节约时间多为病人看病的高尚医德。

【教学过程】

一、复习引入

1、开火车领读词语(媒体:11)

2、想一想格利辛格医生的心思是什么?

3、学习之前我们先来认识认识生字宝宝。

“检查”:运用换部首的方法来识记“检”和“捡”。

“查”是上下结构的字,“木”部。

“付钱”:运用换部首的方法来识记“对”和“付”。“钱”的第七笔是横。

酒:组词,喝酒、黄酒、醉酒、酒精。

出示:(媒体:12)他极不愿意浪费他人的宝贵时间,看病时只想知道那些最重要的情况。(齐读)

过渡:只有那么一位病人,令格里辛格难忘。那么,这是一位怎样的病人呢?我们继续来学习课文。

教学策略说明:

老师设计了一个问题,启发学生思维,引导学生深入学习课文,学会从课文中寻找问题的答案,从而初步体会医生急病人所急的良好医德。

二、深入课文2——14自然段、理解课文

1、学习课文2―14自然段。

(1)自由读2―14自然段。思考:这里有几次对话?医生问了几个问题?为什么提这几个问题同桌演一演,

(2)能区分这里面谁说的话吗?同桌分角色朗读课文,读通、读熟。

对于文中出现的提示语的四种方式:提示语在前,提示语在后,无提示语,提示语在中间。老师可以点到为止。

(3)出示最后一个自然段,自由读。(媒体13)

质疑:“读完最后一个自然段,你们有什么疑问吗?”

(这令人高兴的事是什么?为什么看病不用付费呢?医生为什么还要谢谢病人……)

教学策略说明:

古人云:“学起于思,思源于疑”。质疑问难是学习的重要方法,是获取知识的重要途径。科学的发明创造往往是从质疑开始,从解疑入手,因此课堂教学中教师应把质疑、解疑作为教学过程的重要组成部分。

(4)深入学习医生和女病人的对话格里辛格医生为什么不收女病人的费用?

①有提示语的对话朗读。

②去掉提示语再读。

③想象一下,医生和病人说话时的神情。

④同桌合作表演,想象:威廉·格里辛格医生给女病人处理伤口的经过。

⑤联系上下文,动作演示理解“审视、笑容可掬”。

⑥再读课文2-14自然段。思考:这是怎样的医生?这是怎么样的病人?

板书:()的医生()的女病人

(5)学习最后一个自然段,思考:格里辛格医生为什么不收女病人的费用?完成填空。(媒体14——15)

医生的心思是(),女病人简洁的叙述正好(),所以( )。

教学策略说明:

培养学生的口头表达能力,一直是语文课上重要的能力培养,全文上到这里,让学生根据课文的内容,进行填空,以达到语言训练的目的。

(6)教师小结:

罗嗦的病人缠着医生反反复复地述说病情,浪费了医生很多的时间,而对这位说话简洁的女病人的治疗只用了几分钟,这正符合医生的心思。女病人节省了时间,时间就是金钱。(媒体16)

板书:时间就是金钱,时间就是生命,珍惜时间为更多病人看病。

(7)指名读,感受医生高尚的医德。

颗朗读星的鼓励。

2、想象说话:女病人走出诊疗室,看到了挤满了诊所的其他病人,会说什么?(媒体17)二、复习巩固

1、完成课后说的练习。(媒体18)

我做完数学题,又检查一遍。

我()做完数学题,又()检查一遍。

2、完成书:根据课文内容填空。(媒体19)

3、完成选词填空(媒体20)

4、积累名言。(媒体21)

【板书设计】9、医生的心思

时间就是金钱,

时间就是生命,

珍惜时间为更多病人看病。

作业布置:

1、生字本

描写生字:“费、况、检、查、仅”(第一课时中完成)

2、词语本(基本上在学校里完成)

抄写词语:就医、浪费、情况、一言不发、碎片、检查、付钱

3、完成基准课堂练习