真分数、假分数教学设计第二课时.pdf

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关键词：真分数、假分数教学设计第二课时

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真分数和假分数(第69 页的例1 、例2)

第3课时

教学目标

1 .使学生理解真分数和假分数的意义及特征,并能辨别真分数和假分数。

2 .培养学生观察、比较、概括的能力。

3 .培养学生数形结合的数学思想。

重点理解真分数和假分数的意义及特征。

难点理解真分数和假分数的意义

教具主题图。

教法引导探究

教学设计流程

(一)导入1 .复习:什么叫分数?

2 .用分数表示出下面各图的涂色部分。(出示教具)请学生分别说出每个分数的意义。

(二)教学实施

1 .提问:比较上面三个分数的分子与分母的大小?这些分数比1 大还是比1 小?并说明理由。

2 .学生观察后,试着回答。学生:(第一个圆)平均分成了3 份,这样的3 份也就是一个整圆,表示1 ,而阴影部分只有1 份,所以比l 小。再请学生分别说出另外两个分数。

3 .老师指出:像上面的3 个分数都是真分数。我们过去接触过的分数,大都是真分数。那么,你能说说什么叫真分数吗?

4 .让学生独立思考后,与同桌交流一下,再指名回答。

5 .小结:分子比分母小的分数叫做真分数。真分数小于1 。(四)思维训练(五)课堂小结真分数的分子比分母小,真分数小于1 ;假分数的分子比分母大或分子和分数相等,假分数大于或等于1 。

板书设计:真分数和假分数分子比分母小的分数叫做真分数。真分数小于1 。假分数的分子比分母大或分子和分数相等,假分数大于或等于1 。

教学后记:在教学目标中,过程与方法目标完成的效果不够好,在“做一做”第2题中,分数用直线上的点不能准确地表示出来,尤其是假分数,齐梦蝶同学的错误率最高,主要原因是直线中把单位“1”平均分成了6段,在六分之几的分数中,一份是一段,在三分之几的分数中,一份是两段,学生发生混淆。弥补措施:找相关的内容进行练习。重新设计需要改进的地方:1、加强假分数大于1的教学。2、注重平均分的总份数和分母对应,取的份数和分子对应。

真分数、假分数教学设计第二课时

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