2.20以内的退位减法（通用）优秀教案板书设计

《20以内的退位减法》教学设计

吉强镇中心小学刘聪慧

教学内容:人教版小学数学第二册P23页整理和复习第一课时教学目标:

1、系统的回顾整理“20以内退位减法”的计算,提升对本单元知识的掌握水平;

2、让学生通过实验操作进行观察,比较,分析得出结论,提高学生的分析能力;

3、通过学生看书,小组合作,观察和操作等学习策略的应用,促进学生掌握应用学法,激发学生的创新精神,培养探索和小组合作的乐趣。教具准备:

写算式的小卡片(数量为全班人数的一半)

教学过程:

一、复习准备

以小组为单位进行接火车游戏,口算练习

7+8 5+9 6+8

4+9 5+7 9+3

13-9 16-7 14-6

15-8 12-4 18-9

二、讲授新课

1:谈话导入质疑激趣

师:“同学们,老师今天遇到个小难题,你们能帮我解决吗?老师准备的写减法算式的小纸片只够一半,怎么办啊?”

有的同学大方的说自己不要了。(这显然不是老师的本意。)

“可是,老师又希望大家都来做这个练习,怎么办呢?”(师面露难色)。

这时学生自然而然的想到同位共用一份。

把事先准备好的小卡片分发给每一个小组(两人一组),(他们带着一种帮老师解决了大难题的快感跳入了老师设下的圈。)

“要把表上的算式一道不拉的写在这些卡片上,你们打算怎么写呢?”(步步引导)

同位不由自主的商讨起来,广泛发表自己意见

“我写11减几的,他写12减几的,我写13减……他写……”

生1:

师:“你写被减数是单数的,他写被减数是双数的,注意不错。”

生2:“我写减9的减8的减7的,剩下的他写”

师:“你写减数是单数的,他写减数是双数的,也合理。”

(老师为他们进行简单的归纳,以提示同位都较差的小组)生3:“我写横着前三行,他写……”

生4:“我写竖着……”

生……

学生各个踊跃的汇报自己的打算,纷纷举手展示自己经过深思熟虑的方案。

在各组讨论的基础上,广泛反映出各种方法。教师表扬同学想的

方法多,能独立发表自己的意见,然后说同学们喜欢哪种方法,并说明理由。

2.分工合作自主探索

学生开始分工完成表格里的算式。

陆陆续续的完成了,同位中有一个没完成的,我都没检查,这样必须照顾到对方才算完成。在前几个组单个同学被老师拒绝后,后面的组自发的帮起反应或速度较慢的同学。

(慢慢的小组之间的合作越来越紧密)

首先完成的就在自己小组的下面化上对号(哪组最多哪组就是最后的获胜者,全班按照座次分成三个小组,这样利于增强学生由两人一小组到几人一大组的集体荣誉感)

等同学们写完,黑板上的对号也渐渐的拉开了距离,激起了同学们的斗志。

3 面向全体分层要求

师:“刚才同学们分组完成的很快,那么我看看谁发现了表上的算式是怎样排列的呢?”

引导学生观察表格的规律性。

学生根据刚才两人分工完成的算式找出其中的规律。

“那么同学们打算怎样以最快的速度排列出来呢?”

生1:“我找卡片他排。”

生2:“我摆11减几的,他摆12减几的……”

学生有了刚才的分工经验,很快的用到了此处。

学生们在我的一声令下,开始了紧张又认真的排列。

(师进行巡视指导,对于反应较慢的小组作提示性指导。)学生很快的完成了,黑板上的对号又有了新的变化,学生也有了新的想法,期待着老师提出新的要求,以改变对号的多少,(通过比赛的形式,激发学生的学习积极性)

同位互相拿卡片提问,一问一答再互换,直到每人都算完一遍表里的算式,为下一步的排列做好充分的准备工作。

4 小组合作操作记录

师:“下面再按得数一样的有规律的排列一遍”

组织全班同学进行交流,广泛发表自己意见。

学生进行新的排列。

教师加强巡视,主动参与小组交流,了解情况,帮助学习有困难的学生。

三:课堂小结

找没有同位可合作的同学谈体会,得出只有在合作中,才能最快的完成学习任务。

教师进行有导向性的小节,宣布本节课的优胜小组,激起学生的学习热情。