5.认识人民币（通用）名师教学设计1

人教版一年级下册数学《认识人民币》教学设计

佛山市第九小学周玲

一、教材分析

人民币是我国法定的货币,它在我们的生活中起着重要的作用。让学生结合自己的生活经验和已掌握的100以内数的知识,学习认识人民币,一方面使学生初步知道人民币的基本知识和懂得如何使用人民币,提高社会实践能力;另一方面使学生加深对100以内数概念的理解,体会数概念与现实生活的密切联系。这一单元的主要内容有:认识各种面值的人民币,认识人民币的单位元、角、分和它们之间的关系,会进行不同面值人民币之间的等值兑换,会进行简单的计算。

二、学情分析

现代社会科技发展,城市里的家长们以使用银行卡和手机支付的方式居多。一年级学生年龄小,缺乏社会经验,去购物并参与使用人民币的机会不多。多数学生对人民币只是初步的认识,学生接触人民币的情况不尽相同。据以往教学积累,学生在学习中出现的困难如:不同面值的人民币之间的等值兑换不理解,只靠硬记;单名数与复名数之间的转换不会联系数概念的理解去进行;在解决付钱问题时出现3元或是其它不存在的面值等。

三、教材二次重组

鉴于以上对学生学情的了解,我设置了本单元的前置学习任务:每周布置一个小调查,由学生想办法(上网或去图书馆找资料、求助家长、同伴之间交流等)完成。调查内容如下:

1.了解古今中外的钱币;

2.为什么钱币中没有面值是3、4、6、7、8、9这些数字?

3.人民币画面上人物或风景的故事;

4.人民币是如何印制出来的?

有了以上调查及成果分享的基础,学生对人民币的认识不再停留在表面,印在书本上抽象的概念,变成了一个个鲜活的故事、一张张生动的图片,肤浅的认识也逐步丰满起来。

另外,在等值兑换过程中,涉及到100元、50元面值较大的数运算,因此,将第六单元《100以内的加法和减法(一)》提到本单元前面学习,学生可以用连减的方法去解决兑换的问题,使两个单元的学习能交替、融合、促进。

综合以上分析及铺垫,将教材进行了二次重组,将原来设计成两个课时的内容整合成第一个课时:即小面值与大面值的人民币一起呈现给学生,在认识元、角、分之间的关系时,注意沟通其与数概念知识之间的关系,并通过有趣的生活情境,结合具体操作,帮助学生理解等值人民币之间的兑换。

四、教学目标

1.会观察数字、文字和图案来分辨不同面值的纸币和硬币。

2.在实践活动中了解人民币单位元、角、分之间的关系,加深数概念的理解。

3.会利用数的组成、连减等不同的方法兑换等值人民币。

4.体验数学与生活的紧密联系,提高语言表达能力,培养爱护人民币、保护人民币的意识。

五、教学重难点

教学重点:了解人民币单位元、角、分之间的关系。

教学难点:等值人民币之间的兑换。

六、教学过程设计

(一)开放引入

1.人民币与生活息息相关,我们要学会正确使用人民币。

2.回顾前置学习的任务调查,引入正题。

(二)互动推进

1.观察交流,认识各种面值的人民币。

出示票样,学生说一说怎样认的。

总结:可以通过人民币上的图案、文字和数字来区分它们的面值。

活动:同桌互相认一认。

练习:合在一起面值是多少?你会认吗?

2.同桌合作,了解元、角、分之间的关系。

(1)分类整理:

预设:按材质分为纸币和硬币;按不同面值来分;按人民币单位元、角、分来分。

请在最短时间内选一种喜欢的方式将桌面上的人民币整理好,善于观察的孩子会发现,钱包的设计,就是为了方便我们整理。提前做好准备,买单的时候才不会手忙脚乱哦!

(2)你会付钱吗?

出示4件商品和价格,学生思考,摆出对应的钱币。

思考:1元的雪糕还有其他付钱的方法吗?(1元=10角)

这是人民币单位元与角之间的关系,想一想:角与分之间有没有关系呢?

练习:根据元、角、分之间的关系,说一说怎样填(书第55页第3题)。

(3)沟通新旧知识间的联系。

看到元、角、分之间的关系,你想到了我们以前学过的什么知识?

数概念的知识(计数单位:一、十、百)

3.等值人民币间的兑换。

明明忘带公交卡了,身上只有一张5元,他去银行换零钱,你知道该怎么换吗?

在日常生活中,银行除了可以存钱和取钱,还可以进行人民币的兑换。今天我们也来做一名小小义工,上岗之前,我们一定要培训过关,避免出错哦!

同桌两人合作,完成任务:书第54页例4。

想一想:用1张100元可以换几张20元?

(机动安排:刚才兑换的是面值较大的人民币,小面值的人民币你会换吗?完成书第54页做一做第2题。)

(三)拓展延伸

1.练习:第56页第6题。

2.你知道吗?标签上的商品价格。

3.法律对人民币的保护。