数一数（二）教学教案设计

《数一数(二)》教案

一、教学目标

1、知识与技能:

通过实际操作,体验大数的产生和作用,感受学***数的必要性,让学生经历数数的过程,认识新的计数单位“万”并了解计数单位之间的关系。

2、过程与方法:

通过数正方体等活动,认识新的计数单位“千”“万”,并体会计数单位之间的关系,了解万以内数的组成。

3、情感、态度与价值观:

了解可以用数来描述某些事物,感受数学与日常生活的密切联系,培养学生的数感。

二、教学重点

认识新的计数单位“万”,了解各单位之间的关系。

三、教学难点

掌握计数单位之间的十进制关系。

四、教具准备

课件、计数器。

五、教学过程

(一)情境引入

师:你们知道世界海拔最高的山峰是什么吗?

生:珠穆朗玛峰。

师:对,那你知道它的高度吗?你知道它在祖国的什么地方吗?(出示课件2)

学生回答:8844米。

师:真棒!回答的非常好。还有我们学校有1346人。

像这样的数8844、1346和我们上一节课认识的数有什么不同?

生:这些数比我们上节课学的数更大。

师:是的,这节课我们就一起继续认识生活中的大数。(板书课题:数一数(二))

(二)探究新知

1、感知计数单位“万”。

(出示课件4)

师:今天我们用计数器继续学习数数,先看老师拨的是多少。

同学们知道这是多少吗?

生:9999。

师:真棒!回答对了,老师为你点赞了。如果再添1个珠子,你知道这个数变成了多少吗?现在我们就一起来演示一下九千九百九十九再添1个珠子是多少。

生回答:一万。

师:动手操作,直观演示,同学们认真看。九千九百九十九每个数位上都有9个珠子,个位上添上1个珠子,就是10个珠子,说明个位满十,要向十位进一,那么个位没有珠子了;而十位上原来也有9个珠子,又进上来1,也就是再拨1个珠子,十位上也有10个珠子,说明十位也满十了,需要向百位进l,这样十位上也没有珠子了;我们依此类推到百位、千位,千位上的9个珠子加上进位上来的1个珠子,也满十,需要向万位进1,这时万位上有1个珠子,其他数位上没有珠子了,我们就把这个数叫做“一万”,而这个珠子所在的数位就是万位。

教师总结:九千九百九十九再添1个就是一万。一万的计数单位是“万”。

2、认识计数单位“万”。

(出示课件5)

课件出示正方体图。

师:数一数,图中一共有多少个小正方体?

指名回答,说一说你是怎样数的?

同桌互相数一数。

全班交流。

生:一个正方体是一千。现在有10个一千,一千一千的数,10个一千是一万。

师:非常正确,一千、二千、三千······九千、一万。10个一千是一万。万和以前我们学过的个、十、百、千一样,也是一个计数单位。

3、数一数。

师:你能从九千八百八十七数到一万吗?并说一说你是怎样数的。

小组数一数。同学间互相说一说是怎样数的。(课件出示6、7)

全班交流汇报。

生1:我是一个一个数的。

生2:我是十个十个数的。

生3:我是一个一个的先数到整十,也就是九千八百九十,在十个十个数的。

……

4、说一说,生活中的大数?(课件出示8、9、10)

师:你能举例说一说生活中有哪些大数吗?

生1:世界海拔最高的山峰是珠穆朗玛峰,海拔约八千八百四十四米。

生2:我国已发现的鸟类大约有一千四百种。

……

六、巩固练习

1、同桌互相数一数,说一说。

一百一百地数,从八千九百数到一万,并在计数器上拨一拨。

2、同桌互相从九千一百二十数到一万,并交流数法。

七、拓展练习(课件13)

利用附件2中的图摆一摆,说一说。

八、课堂总结

这节课我们学习了哪些知识?你有哪些收获?

通过这节课的学习,我们认识了比千大的数“万”,我们还知道了一万的计数单位是“万”,我们还学会了各种数数的方法。

九、板书设计

数一数(二)

10个一千是一万。

万位上的的计数单位是“万”。

十、教学反思

通过本节课的学习,使学生体会到了学***数的必要性,而且借助生活经验初步积累对大数的感性认识。通过动手操作拨一拨,让学生感受到了满十进一的方法,并认识了较大的数“万”,一万的计数单位是“万”,并对这些单位及其之间的关系有了直观感受。使学生感受数学与生活的密切联系,体会到学***数的必要性。在课堂教学中,让学生自主探索,并在具体动手实践活动中亲身经历大数这一知识的形成过程。在集体交流的过程中,丰富对知识的认识。使学生学会倾听,学会与人交流合作。并认识到随着数的增大,相应的计数单位也要增大。在遇到更大的数的时候,选择相应的大的计数单位来数。