两位数加一位数和整十数教学设计及说课稿

《两位数加一位数和整十数》(不进位)教学设计教学目标:

1.使学生在理解算理的基础上掌握两位数加一位数、整十数(不进位)加法的口算方法。

2.经理探索两位数加一位数(不进位);两位数加整十数的计算方法的过程,体验数学与生活的密切联系。

3.培养学生学习数学的兴趣,初步的自主探索意识、主动合作意识,在学习的过程中,养成认真计算、自觉检查的良好学习习惯。

教学重点:

掌握两位数加一位数(不进位)、整十数的计算方法。

教学难点:

建立数位的概念,明确相同数位上的数相加。

教学准备:计数器、小棒、课件。

教学方法:引导探究、自主学习和合作交流

教学时间:1课时

教学流程:

一. 复习旧知,导入新课。

师:老师知道你们都很聪明,也很喜欢做游戏,今天老师就和你们一起来做问答游戏,老师问,你们来答。(出示课件) (此环节就是要调动学生的学习积极性)

师:同学们真是太棒了,都是火眼金睛,老师希望你们用自己

的火眼金睛探索出本节课所要学习的知识。(出示课件)【板书课题:整十数加一位数(不进位)、整十数】二. 创设情境,自主探究。

(一)情境导入,提出问题(两位数加一位数)

1.师:(出示幻灯片)请同学们仔细观察情境图,和同桌说一说,

你从图中知道了什么?请学生说一说(指名说)

师:你们观察地很仔细,那你能根据图中的信息,提出数学问题吗?(同桌合作)

预设问题:小林一共要写多少个字?

指名提问题,指名回答所提出的问题(课件演示) 【师板书】

2.师:你知道这个算式应该怎样算吗?请大家选择自己喜欢的方

法计算。可以摆小棒,计数器,分数。也可同桌合作。

(此环节的目的是为了培养学生自主探索、主动合作的意识)

3.感悟解决问题方法的多样性。

师:哪位同学愿意把你计算的方法说出来,与大家一起分享?

(学生演示)

预设:摆小棒

拨计数器

从25往上数两个

用分成图理解口算的方法

4.引导发现(出示课件):两位数加一位数(不进位)就是把个位和个位相加,十位落下来。

师:刚才你们运用了自己的聪明才智已经解决了一个问题,可是老师这里还有一个问题等着你们来挑战呢!(出示课件) (二)情境导入,出示问题并解决(两位数加整十数)

1.你是怎样解决这个问题的?请同学们用自己喜欢的方式来解答。算完之后,同桌之间说一说。

2.感悟算法的多样性。

预设:摆小棒

拨计数器

用分成图来理解

3.引导发现:同学们经过自己的努力算出了25+20=45,可不管那一种算法,都是先算20+20(出示幻灯片),然后再算40+5,你能说一说为什么吗?(预设答案:先把整十数相加,再算个位)

4.小结:(出示幻灯片)在计算两位数加整十数时,先把十位上的数相加,在与个位上的数相加。

(三)比较(出示课件)

师:请同学们仔细观察这两个算式在计算时有什么不同?

(同桌说一说)指名说。

(四)总结(出示课件)

两位数加一位数(不进位)和整十数,就是个位和个位相加,十位和十位相加,也就是相同数位上的数相加。三.知识应用:

师:同学们很聪明,对两位数加一位数(不进位)、两位数加整十数的算法很快就学会了,下面就让我们用所学知识来解决实际问题吧!(出示幻灯片)

1.做一做(出示幻灯片)

2.算一算(出示幻灯片)

3.说一说:相同得数的两个算式有什么不同?(出示幻灯片)

4.解决问题:一共有多少个学生?(出示幻灯片)

5.数学书一共有多少本?(出示幻灯片)

四.总结:通过今天的学习你有什么收获?(出示幻灯片)

五.作业:66页1、2、3题

板书设计:两位数加一位数(不进位)和整十数

25+2=27 25+20=45