算得对吗教案评析｜教案在线预览

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《谁算得对》教学设计〖教学目标〗1. 感受验算的必要性,探索加减法验算的方法,逐步养成验算的习惯。2. 进一步体会加法与减法之间的联系。3.能结合具体情况提出问题,并能运用所学知识解决一些简单的实际问题。〖教学重点〗:三位数加减法的计算方法以及验算方法。〖教学难点〗:三位数加减法的计算方法以及验算方

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所属课文：算得对吗

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2018-05-28 10:07:00

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学校：盖州市沙岗镇学校

算得对吗教案评析

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2018-05-28 10:07:00

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关键词：算得对吗教案评析

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《谁算得对》教学设计

〖教学目标〗

1. 感受验算的必要性,探索加减法验算的方法,逐步养成验算的习惯。

2. 进一步体会加法与减法之间的联系。

3.能结合具体情况提出问题,并能运用所学知识解决一些简单的实际问题。〖教学重点〗:三位数加减法的计算方法以及验算方法。

〖教学难点〗:三位数加减法的计算方法以及验算方法。

〖教材分析〗

“谁算得对”是第57页的教学内容,也是学生第一次开始接触验算,多角度感受验算必要性就显得十分重要。教材为此设计了一个“钱是否找得对”的情境。教材改变过去验算方法单一的状况,提倡验算方法多样化,为学生尝试探索验算方法多样化提供可能。

〖学情分析〗

学生思维活跃,特别善于从别人解决问题的结论中获得启发,从而找到新的答案,十分乐于参与数学活动,对数学有好奇心和求知欲。

〖教学过程〗

一、课件导入。

上个周末,笑笑和淘气去书店买书,你想知道他们买什么书,花多少钱么?

出示p56页挂图。提问学生在图中得到了什么信息

二、探索新知

1.共同解决“应付多少元?售货阿姨算得对不对?”

指名列式:118+138=256(元)

答:应付256元

这位同学算得对吗?你是怎么判断的?组内交流。

学生反馈:再算一遍

交换加数的位置再算一遍

用减法验算

教师小结:这种验证结果是否正确的方法,就是验算,它可以帮助我们减少错误。

2.解决“付给售货阿姨300元,找回44元,对吗?”

学生独立解决,教师巡视指导。

组内交流验算方法

可以用加法来验算:256+44=300 44+ 256 = 300

也可以用减法验算:300 - 256=44 300-44=256

3.完成p56页计算并验算。学生独立解决,让同学上黑板板书。集体订正,纠错。

4.试一试。错在哪里?算一算,说一说。

三、新知运用完成p57页试一试习题

四、巩固提高完成p57、58页“练一练”1~6题

五、总结。

通过这节课的学习,同学们有什么收获?

板书设计:算的对吗

118+238=256 1 1 8 2 5 6 验算:

2 5 6 1 3 8

关于本教案的常见问题

Q：算得对吗教案评析是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《算得对吗》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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