①风教案推荐

《风》教学设计

渭河小学王平

教学内容:

北师大版小学语文二年级上册第十三单元风和水第一篇主体课文。

教材分析:

《风》这首小诗的作者是著名作家叶圣陶先生。诗歌行文清新活泼、浅显易懂,像邻家大哥哥在哼念童谣。对这首平凡中透露着灵动、朴实中蕴涵着优美的小诗,学生都非常喜欢。

全诗以第一人称,从儿童的视角去观察、描写生活中的微风,让学生初步感知风的特性,受到美的熏陶。虽然三个小节描写的都是微风,但细细品读,三处微风各有各的特点。整首诗歌语言特点显著,于不变中有变,错落有致。要求学生背诵,积累语言,再仿写,学习运用语言。

学情分析:

《新课程标准》提出:语文课程应该培养学生热爱祖国语文的思想感情,应该重视语文的熏陶感染作用,应着重培养学生的语文实践能力。这首诗歌浅显易懂、语言灵动,低年级的学生很喜欢读,诗歌既锻炼了学生的观察力和想象力,也锻炼了学生的语言表达能力,在实践过程中更培养了学生对语文的热爱之情。教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读诗歌,感知风的特点,体会诗歌大意,练习背诵诗歌。

2.学生自主识字,在实践中总结不同的识字方法,逐步灵活运用,了解“戈”字部,喜爱祖国文字,并能规范书写3个生字。

3.仿编小诗,培养学生的观察能力和创编能力。

教学重点:

1.认识本课生字,规范书写生字。

2.正确、流利、有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。

教学难点:

1.让学生了解风虽然看不到,却能通过身边的事物感受到风的存在。

2.仿编小诗。

教学资源:

1.生字卡片、感知风的图片、课件

2.《风的颜色》

课时安排:2课时

教学过程:

第二课时

课时目标:

1. 有感情地朗读诗歌,感知风的特点,练习背诵诗歌。

2.仿编小诗,培养学生的观察能力和创编能力。

一、复习生字,扩词训练。

1.出示生字卡,抽读。

师:同学们上节课我们学习了诗歌《风》,这节课我们继续学习这首诗。

师:请大家跟老师一起板书课题《风》。

生:一起板书。

2.生字扩词训练。

师:大家读得真不错。那大家能给三个一类字组词吗?

【设计意图:检测学生对生字的掌握情况,防止回生现象。】

二、检查诗歌朗读情况。

师:看来,大家将生字和词语记得很扎实。把生字宝宝放回诗歌能读好吗?下面,老师点名让三位同学分小节读读诗歌。看谁读得最流利?

师:这三位同学读得很流利,接下来,我们小组内检查读,由小组长组织,小组内的每个成员分小节读读诗歌。

组内轮读。

三、精读感悟,品词释疑。(二读)

1.师:细细读一遍课文,想一想从课文中哪些地方可以看出风娃娃来了,用“——”画出来。

【设计意图:留给学生和文本的对话时间,让其自读自悟。把握诗歌重点语句,读好重点语句。】

2.词语对读

树叶颤动——风在那儿了

林木点头----风正走过了

河水起波----风来游戏了

师:请同学们伴着音乐,男女分读。

【设计意图:通过重点词语的对读,体会风的变化。】

3.意境中赏读

师:同学们读得真好,让老师都陶醉了。瞧,这些美丽的图片就是你们动人朗诵的最美写照。

生:欣赏几组不同的图片。

师:请同学们随着音乐再次美读三个小节。

生齐读全诗。

【设计意图:在优美的图片和音乐中想像美好的情境,获得情感体验,感受语言的优美。】

四、品读积累,仿编诗歌。(三读)

师:大家都能把诗歌背下来了,想想在生活中,还能从哪些地方看出风来了? (学生回答,师出示图片)

师:想当小诗人吗?仿照诗歌的样子,把风娃娃写下来。

生:自主练写。

五、拓展延伸,阅读积累。(四读)

1.出示《风的颜色》。

师:老师这里送给大家另一首关于风的诗歌《风的颜色》。

师:朗诵诗歌。

师:请同学们下去后美读诗歌,积累加点的词语。

【设计意图:在阅读中积累词汇,在想像中完成写话训练,丰富情感体验。】