2.角的度量（通用）ppt课件教学实录

角的度量教学设计

宜春市实验小学易云鑫

教学目标:

1.认识量角器和角的计量单位,会用量角器量角。

⒉进一步体会角的大小与角的两边叉开的大小有关,与角的两边画出的长短无关。

⒊感受量角的意义,体会数学知识与生活的联系,培养学生的创造性思维。

教学重点:

掌握用量角器量角的基本方法。

教学难点:

正确读取内、外圈刻度数。

教具、学具准备:

课件、量角器、活动角,学具。

教学过程:

一、游戏激趣,引入新课

1,出示课件。

同学们,喜欢打气球吗?看来你们是行家,现在老师来试一次,希望你们来指点,好不好。这样行嘛,(不行)为什么?(太高了。)是气球高了还是打高了?看,易老师是个数学老师,还请你们用上数学语言或概念我会更懂一些!(角度太大了,)那小一点,怎么还是不行。那再把角度调小一点,怎么还是不行?再把射击的角度再调大一点点,现在行吗?太棒了!同学们,可见要想一枪命中,什么很重要?对了,角度很重要。今天,我们要学习的是《角的度量》。

二、复习,

1,出示一个角。这是一个……锐角,现在呢,变大啦,边有没有变长?没有,这说明什么?角的大小与两条边张开的大小有关,与两条边的长短没有关系。

2,比大小,探究测量方法。

现在,老师这里有两个角,你们能比较出它们的大小吗,怎么比?请你来说,先把两个角的顶点重合,再把其中一条边重合,然后再看另一条边张开得大的角就大。(边表扬边板书,点重合,边重合,看另一条边。)

三、新课

1,认识角的计量单位“度”。

老师很好奇,角1比角2到底大多少呢?能不能用一个数量表示出来?角的大小有没有统一的单位来计量呢?答案是肯定的,人们根据需要把圆平均分成360份,将其中一份所对的角作为计量角的单位。这就是1度的角,记作“1°”。

有了角的计量单位是不是就可以用它来度量角的大小呢?可以,老师这里有一个角同学们请看,谁先来估计下这个角的大小?五度,八度,十五度,十度。

2,认识量角器。

我们还是用一度的角来量一量吧,看它里面含有多少个一度的角?那它就是多少度? 1、2、3……数好了吗?多少个一度的角?那么这个角就是10度。可是这样量角方便吗?如果有一个120度的角那要量多久啊?不方便麻烦,怎么办?

人们把许多一度的角拼成一个半圆,为了方便读数,每10度标一个数字,这样一个

量角器就诞生了。再精简一些线条,就清晰多了。这每一个小格是一度,这个呢也是一度,一个大格呢,十渡,十度,半个大格呢?五度。这些小角的共同的顶点在哪里?我们把它叫做量角器的中心点。这条起点刻度线叫做量角器的零度刻度线。

3,操作学具,进一步熟悉量角器。

一个近乎完美的量角器在我们前面想不想试一试?这个角多少?20度,那如果这个角的开口在左边呢?这是180度呢,还是160度,或者是20度?怎么办?可以在外面再加一圈数据。我们把里面这一圈数叫做量角器的内圈刻度,把外面这一圈刻度,叫做圈数叫做量角器的外圈刻度数。现在请同学们拿出学具,来拨一个读内圈60度的角,再拨一个读外圈60度的角。

4,操作,用量角器测量角的大小。

同学们,现在是不是和量角器很熟了,能不能用量角器量角的大小了?好吧,谁来说一下你会怎样量(具体的方法)。1,把量角器的中心点,与角的顶点重合,2,角的一边要与量角器的零度刻度线重合,3,再看角的另一边所对的刻度数,正确读出书。现在请同学们打开课本,量一量这三个角的大小。

三,课堂总结,

1,这节课你学会了什么?