简单的计算优质课教案整理

2017学年第二学期

《认识人民币——简单的计算》教学设计

天河区石牌小学执教者:彭杰

【教学内容】

人教版义务教育教科书·数学一年级下册第五单元第57页例5及相关练习。【教材分析】

《人民币的简单计算》是义务教育课程标准实验教科书数学(人教版)一年级下册第五单元第2节的内容。本节课的内容是在学生认识的了常用的人民币,并会进行简单的人民币计算的基础上进行教学的。教材在编排这部分内容时,将人民币的认识及计算等相关知识综合运用,让学生在继续体验解决问题的一般过程中巩固相关知识,提升思维能力,感受数学学习与生活的密切联系。

【学情分析】

一年级学生年龄小,缺乏社会经验,上市场购物也少,对人民币只有一个初步的认识,对于要用钱才能买到东西这一补数的等价交换原则只有初步的意识。但是大多数学生对人民币并不陌生,在生活上对人民币有接触,也有一些简单的生活经验,这点是学生学习好本节课的基础。生活经验不能完全代替学生的数学学习经验,将生活经验上升到数学知识,对一些学生而言还有困难。本节课的教学会使学生对人民币有近一步的认识,是学生在简单的活动中感知人民币的币值和人民币的商品功能。

【教学目标】

1、掌握人民币中单名数与复名数的单位换算。

【教学重难点】人民币单位间的简单换算

【教学准备】

教师准备:教学课件、学习单。

学生准备:数学书。

【教学媒体与资源的选择】

借助远大学云和白板作为教学平台,通过它来呈现孩子们对旧知掌握情况的一个反馈,并开展多媒体课件演示,板书等活动。主要展示内容:旧知习题(元角分换算的部分),换算过程,摆钱过程等。

【教学过程】

一、复习旧知,引出新知

学生用应答器做下面的题目,教师点评,出示做题情况。

1、6角=()分

A.6分 B.16分 C.60分

2、90角=()元

A.9元 B.90元 C.19元

3、10分=()角

A.10角 B.1角 C.100角

4、10角=()元

A.10元 B.1元 C.100元

【设计意图:利用远大学云的备课系统添加校本资源,用应答器答题,提高课堂效率,及时反馈学生的学习情况,以助教师对后面的教学内容做出相应的调整。设计这个题组也是回顾元角分之间的换算,帮助孩子唤醒对元角分的记忆。】二、情景教学,探索新知

(一)人民币单位间的换算

师:老师发现了一个很好玩的抓娃娃机器,如果你们能够帮助老师解决今天课上提出的问题,那老师就把抓出的娃娃送给你们好不好?但是抓娃娃机器只能投面值为1角的硬币可是我们手里只有3张1元的纸币,那我们此时该怎么做才能投币去抓娃娃,谁能帮我想想办法?

学生预设:学生可能会说去找人换钱,换成1角1角的。

师:好,既然换钱能够帮助我们解决问题,我们就把这3张1元钱全部换成1角1角的来抓娃娃。请你们快速告诉我我们一共换了多少枚1角钱?(学生会说30枚。)为什么是30枚呢?(学生:因为1元=10角,3元=30角。)抓一次娃娃需要1元2角钱,那我需要投进去多少枚我们换来的1角钱呢?

学生预设:12枚

师:为什么投了12枚1角钱?

思考1:“1元2角=()角”。

学生预设:

因为1元是10角,10角加上2角,就等于12角。所以,1元2角=12角。师:是不是也可以这样说:1元就是1个10角,1个10角和2个1角合起来是12角。(找个同学来重复一下,同时在1元下面板书10角)。

练习1:2元8角=()角 3元9角=()角 5元5角=()角

错例分析:老师发现有一个孩子是这样做的:1元=100分,所以,1元5角=105角,他的想法对吗?为什么?

学生预设:上面问的是等于()角,所以要把1元换算成10角在进行计算。【设计意图:通过一个情景引出可以通过换钱的方式来完成复名数到单名数的转化,并且通过错例分析,让孩子们再次引起对统一单位的重视。】

师:刚才我们一共换来了30枚1角钱,抓了一次娃娃使用了1元2角钱,一共投进去了12枚硬币,抓完娃娃我们可以回家了,回家我们需要乘坐公交车,我们乘的那辆公交车票价1元而且只收1元,可是我们手里现在还剩下18枚1角钱的硬币,不能投1角钱去坐车,该怎么办?

学生预设:可以拿10枚1角钱去换1元钱。

师:我们的孩子非常聪明,他说可以拿出我们剩下的18角中10枚1角钱去换1元钱,可以不可以呀同学们?(可以。)好了,我们换完钱之后老师有问题了,请问换完钱之后,我们手里的钱的总数变了没有?(没有。)

思考2:“18角=()元()角”?

师:那现在我们手里是多少钱啊?

学生预设:1元8角。

师:我们换钱之前是多少钱?

学生预设:18角。

师:既然换钱之前和之后钱数没有改变,说明18角等于1元8角,我说的对么?学生预设:对。

师:谁能告诉老师,为什么18角=1元8角?

学生预设:把18角分成10角和8角(板书18角的组成:10角和8角),因为10

角=1元,8角=8角

所以,18角=(1 )元( 8 )角

师:你们说的很清晰,老师已经听懂了,不知道其他学生听懂了吗?(学生说听懂了。)所以,当我们手里面的钱满10个1角的时候我们可以把它换成1元。因为10角等于1元。

练习2:14角=()元()角 26角=()元()角 69角=()元()角

【设计意图:通过一个情景引出对单名数到复名数如何转化的思考,加强对统一单位的意识。】

三、动手操作,巩固新知

学生借助电子白板在上面进行换钱的过程。

活动一:2元4角换成()角,有多少种换法?提供1角和5角和 1元。

预设1: 24个1角的。

预设2: 4个5角和4个1角。

预设3: 3个5角和9个1角。

预设4: 2个5角和14个1角。

预设5: 1个5角和19个1角。

预设6: 2个1元和4 个1角。

预设7: 1个1元和14个1角。

预设8: 1个1元和2个5角和4个1角。

预设9: 1个1元和1个5角和9个1角。

【设计意图:学生自己动手操作换钱的过程,在熟练人民币简单换算的同时,隐约的延伸到后续的购物活动的付钱过程,起到了一个过渡作用。通过换钱活动,充分体验人民币的用途,设计成以记录单的形式记录孩子的思考结果,培养孩子记笔记的习惯。】

【布置作业】

生活中尝试去换钱,熟悉钱的等价交换。

【设计意图:通过课后对知识的运用,感受大量生活中的问题,可以抽象成数学问题,用数学方法予以解决,从而在进一步感受生活中学习数学,运用数学。在与家人的互动中,进一步内化知识,并且增强孩子自信心,感受到自身的成

长。】

【板书设计】

认识人民币——简单的计算

1元=10角 1元2角=12角

18

角角

8角10【设计意图：板书随着学生的学习过程生成，突出并完整呈现了学生掌握的人民币简单的换算与计算，便于学生更好地把握教学的重点难点，有利于实现学生的思维与教学过程同步，有利于体现人民币中简单换算和计算的方法及策略。】

公开课级别：研讨课 执教时间：2018年4月10日

学习单

练习1:

2元8角=()角,(因为1元=10角,20角+8角=80角)

3元9角=()角,(因为1元=10角,角+ 角= 角)

5元5角=()角,(因为1元=10角,角+ 角= 角)

练习2:

14角=()元()角(14角可以分成角和角,20角就是元,元和角合起来是元角。)

26角=()元()角,(26角可以分成角和角,30角就是元,元和角合起来是元角。)

69角=()元()角,(69角可以分成角和角,50角就是元,元和角合起来是元角。)

练习3:2元4角多少种换法?