乘除法的关系教案教学设计导入整理

乘除法的关系

教学内容:

教材第(11页—14页)例1﹑例2﹑例3及相关习题。

教学目标:

1.认识乘除法的关系,学会应用乘除法的关系解决一些实际问题。

2.培养初步的抽象﹑概括能力。

3.初步认识整除及整除的意义,正确地进行相应的判断。

教学重点﹑难点:

理解和掌握乘除法的关系。

教学关键:

引导学生在观察﹑比较﹑合作﹑交流中探索乘除法的关系。

教学过程:

一﹑预习导学:(回忆并填空)。

1.一个加数= ﹍﹍﹍﹍﹍ 3.被减数=﹍﹍﹍﹍﹍﹍

2.减数=﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 4.减法是加法的﹍﹍﹍﹍

二﹑创设情景,激发兴趣

观察情景图,获取信息,导入新课。

三﹑课堂探究:

(一)教学(12页)例1:

4×8=32(个) 48÷12=(个)48÷4=12(棵) 1.看图 2.列算式 3.提问题。(个人独立完成)

4.议一议:(小组讨论以下问题)。

(1)上面3个算式各解决了什么问题?

(2)乘法与除法有什么关系?

5.全班交流﹑总结。

(1)已知两个因数,求它们的积,用()计算。

(2)已知两个因数的积和其中的一个因数,求另一个因数,用()计算。

(3)在除法中,已知的积叫做(),已知的一个因数叫做(的未知的因数叫做()。

,求出)

(二)教学(12页)例2:

1.看图 2.提问题 3.列算式。(个人独立完成)

65×15=975(元) 975÷15=65(元) 975÷65=15(个)

4.小组讨论:比较上面的算式,你有什么发现?

5.交流﹑总结:

a﹑一个因数= ﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍c﹑被除数= ﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍6.强调:注意 0不能作()。 b﹑除数=﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍d﹑除法是乘法的﹍﹍﹍﹍

(三)教学(13页)例3。算一算,分一分,议一议每组算式有什么特点。

1.算一算(个人独立完成)

6÷2= 250÷50= 0÷9=0 39÷2=

26÷13=

15÷12=

25÷7= 160÷1= 76÷21=

2.分一分。(个人独立完成)

(1)6÷2=3 ﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍

(2)25÷7=3……4 ﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍

3.小组议一议:为什么要分成这样的两组?

4.概括总结:(13页整除的意义)。

(1)自学13页。

(2)小组讨论:为什么要强调“不为0的整数”?

(3)完成14页说一说

四﹑随堂检测。

完成“14页课堂活动1、2、3题”。

五﹑拓展延伸。

20以内能被3整除的数有几个?把这些数加起来,还能被3整除吗?有几个?(把不能被3整除的数涂上色。)

1234567891 0 1111111112

1234567890