14 秦兵马俑优质课一等奖教案

秦兵马俑

【教学目标】

1、运用已有的识字策略学会本课8个生字。正确识记“吏、戈”等字形,读准“干练”“战车千乘”等词语。联系语境理解“所向披靡、惟妙惟肖、举世无双”等词语的意思。

2、在读中学习作者抓住特点观察、说明事物的方法,了解常用的基本的说明方法,揣摩文章的表达顺序,并体会过渡句在文中的作用。

3、通过品读关键词句,想象兵马俑的神态和气势,感受中华民族悠久灿烂文化和人民无穷无尽的智慧,渗透《中华人民共和国文物保护法》,产生民族自豪感。

4、写一篇导游词,向大家介绍秦兵马俑。

【参考话题】

积累文中的四字词语,尽可能地运用文本的语句,融入自己的感受,选择自己喜欢的一种兵马俑做具体的介绍。

【教学时间】1课时

【教学过程】

第一课时

一、前置性作业:

1.我来学习七彩词语。2.我来朗读课文。3.我来理清课文脉络。4.我来搜集有关资料:秦兵马俑。

二、教学过程

(一)揭题

1.师:同学们,听说过世界上有八大奇迹吗?哪位同学能说说呢?

(学生回答,如果学生不能回答,教师提示。)

师:世界八大奇迹指的是埃及的金字塔、亚历山大港灯塔、爱琴海太阳神像、奥林匹亚宙斯神像、阿尔特米斯月神庙、摩索拉斯陵墓、巴比伦空中花园和秦始皇兵马俑地下军阵。现除埃及金字塔和秦始皇兵马俑保护室完好外。其余六大奇迹已经毁坏。我们来看几张兵马俑图片。

2.教师展示兵马俑图片。

师:同学们,2200多年前,秦始皇动用70多万刑犯,耗时38年,修建自己的陵墓。作为统一六国的皇帝,他在西安以东30千米的临潼,留下了举世无双的秦兵马俑。(板书课题:秦兵马俑:)如今已成为我国享誉世界的珍贵历史文物。今天,让我们一起去这个神奇的地下王国看一看吧,读题:秦兵马俑

3.知道“俑”是什么意思吗?

4.“秦”指秦代,秦兵马俑,是给秦始皇殉葬的军队官兵和战马的偶像。

(二)初步感知秦兵马俑形象

1.你们能用一个词说说你所了解的秦兵马俑吗?

2.课文中有许多描写秦兵马俑的词语我们一起来读一读。(出示词语)

举世无双享誉世界规模宏大类型众多个性鲜明军吏士兵南征北战所向披靡

身材魁梧身披铠甲铜戈利剑昂首挺胸神态严峻久经沙场足蹬长靴目光炯炯

跃跃欲试撒开四蹄微微颔首勇武干练殊死拼搏战车千乘惟妙惟肖绝无仅有

(三)整体感知课文

1.快速默读课文课文,想一想这里的哪些词语能概括秦兵马俑的特点。试着来填一填下面的句式。

秦兵马俑不仅,而且,。所以它是的珍贵历史文物。

2.抓中心句,感知课文结构。

本文的作者是这样评价兵马俑的:兵马俑不仅马俑规模宏大,而且类型众多,形象鲜明。在文中划出这句句子,想想这是一句什么句,在文中起什么作用?

联系上下文看看,课文哪一部分写了规模宏大?(2),哪一部分写了类型众多、个性鲜明? (3-9)

小结:像这样的句子可以帮助我们迅速理清课文层次,并且概括课文主要内容。

(四)感受规模宏大

1.同学们,秦兵马俑是怎样的规模宏大呢?课文的第2自然段做了具体的描述,请同学们自由读第2自然段,找一找文中的哪些句子让你具体感受到了秦兵马俑的“规模宏大”?作者用了哪些方法来说明秦兵马俑“规模宏大”的。然后小组交流。

2.小组汇报

A、交流兵马俑的规模宏大。(课件出示第二自然段)

3.让我们走进拱形大厅,从高处去欣赏他们。(出示课件):现在你想说什么?是啊,我们都为兵马俑的恢宏气势和高超的制作工艺所折服。

(齐读)走进大厅,人们无不为兵马俑的恢宏气势和高超的制作工艺所折服。

(1)这是什么句?(双重否定句)

(2)换一种说法:

走进大厅,所有的人都为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。

走进大厅,人们怎能不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服?

(3)师描述:你听,在震天的铁蹄声,八千多个兵马俑组成的秦军军阵浩浩荡荡开始向前挺进。他们保持队形,凝为一体,在向前挺进。这是一支曾经扫荡六国,纵横天下的威武之师,这是一支曾经所向披靡,战无不胜的王者之师!

指导朗读:(齐读)站在高处鸟瞰,坑里的兵俑、马俑相间,一行行,一列列,十分整齐,排成了一个巨大的长方形军阵,看上去真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。

B、交流写法

师:作者用了哪些方法来说明秦兵马俑的“规模宏大”?

学生:列数字、作比较、举例子

小结:作者用一系列的数字已充分让我们感受到了兵马俑规模之大,为了让我们更准确地了解已发掘的三个俑坑的面积,用了我们熟悉的足球场作比较。

4.能通过你的朗读把兵马俑这种恢宏的气势读出来吗?

学生齐读,读出秦兵马俑的规模宏大,气势恢宏。

5.小结:同学们不仅读出了秦兵马俑的规模宏大,更把我们的思绪又带回了两千多年前那战火纷飞的古战场。这支在地下隐藏了两千多年的兵团,是一支浩浩荡荡、气势恢宏的雄壮之师,是一支军容严整、行动有序的威武之师,是一支攻无不克、战无不胜的胜利之师。是他们,在秦始皇的指挥下南征北战、所向披靡、横扫六国、一统天下。下节课,我们将和他们来个零距离的接触,走进他们的内心世界,去倾听他们的心声。

2.学习第二小节的写法,围绕一个意思写一段话,最好也能用上不同的说明方法。

(二)了解类型、体会个性

师:曾经雄兵百万战车千乘的秦军已淹没在历史的长河中,离我们远去,而秦兵马俑却以恢宏的气势,高超的制作工艺吸引了世人的目光。

1.课文写了哪些类型的俑,他们又有怎样鲜明的个性呢?请同学们默读课文4—9节,印象深的俑可以多读几遍。

*重点学习将军俑

(1)过渡:人常说:“鸟无头不飞,人无头不走”,站在这支胜利之师最前列的,正是那骁勇善战、运筹帷幄、决胜千里的将军。

(2)这位将军给你留下了怎样的印象?是如何感受到的?(学生交流)

(3)作者又是如何抓住特点来描写这位将军呢?

A、(学生自由读)从这段文字中,你看到了一位怎样的将军?(威风凛凛、指挥若定、气宇轩昂……)

B、你能把对这位将军的感受通过朗读表现出来吗?其他同学听读课文,画出最能表现将军特点的词语或者句子。

☆从“身材魁梧,头戴金冠,身披铠甲,手握宝剑,昂首挺胸,站在队伍最前列”和“神态自若”的描写中,感受将军俑“久经沙场、肩负重任”的特点。

尤其是对神态展开的丰富想象更让我们觉得传神,仿佛一位威风凛凛的大将军站在了我们眼前,多么——(引说)“惟妙惟肖”。

好的文学作品就会让我们读后有身临其境之感,这就是文学的魅力。让我们再次走进这位威风凛凛的大将军。

C、指名感情朗读,其他同学闭上眼睛展开想象,能抓住将军的特点,准确地把它模仿出来。

D、生上台模仿,师生评价。

E、作者为什么能把这位将军描写得栩栩如生,你发现这段文字在写法上有什么特点吗? 小结学法:作者抓住了将军俑的体型、装束、动作、神态,由此展开丰富联想,一位威风凛凛的大将军站在了我们眼前。我们在学习其他俑的时候也应该抓住这几点,去体会它们鲜明的个性。

2.指导自学。

(1)过渡:俗话说“强将手下无弱兵”,那么,作者又是如何描写将军麾下的神兵呢?请同学们分组学习其他的兵马俑。然后选择一个最感兴趣的兵马俑进行交流,并完成表格。(2)教师点拔:先确定学习内容,再感情朗读,抓住重点词语体会兵马俑的特点,还可以和同学合作进行模仿。

(3)小组同学合作学习。教师巡视指导。

(4)交流汇报。教师结合学生的汇报,展示相应的课件,指导感情朗读,体会兵马俑的特点。☆从“体格健壮,体态匀称”及穿着装扮,手持各种武器,“目光炯炯,双唇禁闭,神态严峻”中,体会武士俑威武凝重的特点。

☆从“上身着短甲……左手持弓箭”中体会骑兵俑的勇猛善战的特点。

☆车兵俑分工明确,各司其职;

☆弓弩手张弓搭箭,神情专注;马俑形体健壮,肌肉丰满,跃跃欲试。

(5)小结:从同学们的朗读和模仿中,我看到一个个兵马俑栩栩如生地站立在我的眼前,让我们真切地感受到,这是一支百战百胜、所向披靡的神兵,正是他们,缔造了秦王朝一统天下的神话。

3.感受“形态各异”,练习仿写人物形态。

(1)过渡:兵马俑不仅类型众多,而且每一件都是极为精美的艺术珍品,仔细端详,它们个性鲜明,神态各异——(引读第10自然段)。

(2)感受兵马俑是“极为精美的艺术珍品”

A、这段话是围绕哪句话来写的?从这段话中,你体会到了什么?

B、作者是如何把这群没有生命的兵马俑表现得栩栩如生呢?

(再次感受作者把观察到的事物和自己的联想结合起来的写法)

C、你能通过朗读,把你的体会和感受读出来吗?

D、八千个兵马俑就有八千种不同的神态,在你的心中还浮现出了哪些神态各异的兵马俑呢?你能学习作者的写法,把它们描绘出来吗? 谁能用“有的……好象……”的句式来说一下? (小组合作,展开想象,仿写句子,集体交流。)

☆有的微闭双目,好像在养精蓄锐,作好下一场战斗的准备。

☆有的兵马俑围坐一团,好像在商讨国家大事。

☆有的兵马俑头靠头,神态严肃,好像在传递军中重要情报呢!

师相机指导:他们有的沉着冷静,好像;有的目光炯炯,神态严峻,好像;有的坚毅果敢,好像保护着驭手……

小结:从同学们的交流中,我仿佛看到一个个个性鲜明、神态各异的兵马俑在我的眼前闪过,他们或蓄势待发,或摩拳擦掌,或一马当先,或视死如归,我似乎也听到了他们轻细的呼吸声。

4.指导朗读:齐读这一段。

5.师引导:同学们,读完后此时此刻你想说些什么呢?

(三)激发鼓励,课堂小结

1.教师引导:同学们,听了你们的回答,我也是又激动又佩服古代的劳动人民啊!的确,秦兵马俑,惟妙惟肖地模拟军阵的排列,生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势,形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概。这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。(课件出示)

2.着这规模宏大、类型众多、个性鲜明的秦兵马俑,前新加坡总理李光耀感叹道:“秦兵马俑的发现是世界的奇迹,民族的骄傲。”美国前国务卿基辛格博士留下了“能创造这个历史的民族,一定能创造出光辉的未来”的祝愿。

此时,你最想说的话是什么?(学生自主交流)

3.兵马俑,这沉睡了几千年的瑰宝,一朝醒来,震撼了全世界。作为炎黄子孙,华夏儿女,我们为这举世无双的艺术瑰宝感到骄傲,更为古代劳动人民勤劳勇敢和无穷的创造力而自豪!这也将激励着我们为中华民族的伟大复兴而奋勇前进!让我们满怀豪情,大声朗读(课文最后一节):

师激情引读:这就是我们的——(秦兵马俑);这就是规模宏大、气势恢宏的——(秦兵马俑);这就是类型众多、个性鲜明的——(秦兵马俑);这就是我国古代劳动人民用血汗和智慧凝结而成的——(秦兵马俑);这就是令中华民族骄傲和自豪的——(秦兵马俑)!让我们永远记住这个响亮的名字——(秦兵马俑)!

【板书设计】

规模宏大

秦兵马俑举世无双绝无仅有

类型众多,个性鲜

《秦兵马俑》教学反思

教学《秦兵马俑》一课感触颇多,收获良多。

1.认真研读教材,感悟文本的魅力。

很多老师不太相信自己,读教材之前习惯先读教学参考书,认为只有这样教学目标和教学重难点才能准确把握。我的观点是:教学参考书不是教师的“圣经”,优秀教师的教案蓝本也不必当作“神祗”来膜拜。每一遍读课文相信自己都会有不同的收获和新的理解。我常常在引导学生预习的时候抢着读课文,就是出自这种见猎心喜的心态。

《秦兵马俑》这篇课文自己以前也教过,也曾经听许多老师用不同的方法教过,但对课文的印象并不是很深刻。只记得这篇文章条理十分清楚,是指导习作的好范文。备课组活动之前,我细细地品读了课文的语言文字,在字里行间流连,在不同的兵马俑之间徜徉,我似乎真的听到了他们细微的呼吸,感受到作者狂热的心。我读到以前未曾读到的很多东西。深刻地理解了这句话的含义:读进去,忘掉自己;走出来,揣摩写法。

2.学会引导,顺学而导

以前备课的时候,经常有这样的困惑:我的问题提出去,不知道学生会有怎样的答案。往往不知道下面该如何设计引导的语言,因而感到无比的为难。上本课之前教研组里有很多其他老师已经体验了教学过程,他们毫不吝啬自己的教学感悟,我是最后一个上课的应该算是最心中有底的了。学生在知识技能,情感态度价值观等方面需要达到怎样的目标,我已经心中有数。再归结到文本上,哪部分内容应该引导学生理解到什么程度,我也了然于胸。这种在不断地教研中,揣摩课堂教学的感受真是妙不可言。课堂上我心中有答案,抛开了原先设计的引导语言,我顺着学生的回答引导,一步一步把学生对文本的认识提升,学生从语言文字中获得了感动和激动。

3.让学生用笔思考

教学设计中原本在第十自然段设计了写的练习,但遗憾的是由于时间关系学生没有在课堂上有足够的时间用笔去思考。不过在汇报交流五至九自然段的时候,我让学生对文中介绍的文字进行补白,展开自己的想象把自己最感兴趣的兵马俑介绍具体,很多学生已经进行了用笔思考的尝试。值得一提的是:今天学生的学习状况很令人欣喜。我感受到他们的情感已经随着文本的情感在震荡,在共鸣。介绍的时候,有点欲罢不能的感觉,所以在这里耽误了很多之间。这也是我课堂教学中总不能收放自如的原因。

4.在文章的精妙处,给学生品读涵咏的时间

这一点是我今天教学本文的一大遗憾。由于课文篇幅较长,又是一课时完成教学内容,我总是担心自己不能在一节课时间之内完成教学任务。每个环节的设计都力求精练紧凑,连自己的教学语言也显得比以往要干脆很多。所以在重点部分,特别是课文的第十自然段,让学生品读涵咏的时间很少,所以举手发言的面还不广,只是一些平时语感很好的同学能够瞬间跟上我的思路。

以后的教学中,还应该更深入的研读教材,发掘教材的教学价值,准确地把握教材的关键,注重引导学生品读感悟,让学生从多角度得到发展。