14 秦兵马俑第二课时教案

苏教版语文五年级(下册)

14、秦兵马俑(第一课时)

江阴市环南路小学吴金菊

课时目标:

1.读准“军吏”“模拟”“擎着”“战车千乘”,写好“擎”“戈”,理解“战车千乘”“所向披靡”。

2.联系课文内容领会过渡段在文中的作用,理清文章条理。

3.感受秦兵马俑的“规模宏大”,体会列数字、举例子、作比较、写感受等方法并尝试运用。

教学重点、难点:

感受秦兵马俑的“规模宏大”,体会列数字、举例子、作比较、写感受等方法并尝试运用。

教学过程:

课前两分钟:

(出示图片)同学们,这是什么?对,它就是秦兵马俑。其实早在春秋战国时代就出现了俑,秦俑之后还有汉俑、唐俑、宋俑,秦兵马俑是其中规模最宏大的。

你对秦兵马俑了解多少呢?是怎么知道的。(你们能通过多种渠道来学习语文,真厉害。)一、直接导入

今天,我们一起来学习秦兵马俑。跟着老师一起写课题。(俑,左边单人旁,右边甬。)一起读。“俑”是古代殉葬的偶人,木制或特殊的陶土烧制而成。那秦兵马俑就是给——(给秦始皇陪葬的军队官兵或战马形象的偶人。)

秦兵马俑是一本厚重的史书,需要我们用心去品读。

二、初读课文,学习字词,理清文脉。

1.下面,请同学们打开书,自由朗读课文,读准字音,读通句子,边读边想:课文从哪两个方面具体介绍秦兵马俑的?画出文中的一个关键句来回答。

2.检查生字词:

刚才同学们读得都很认真,下面,老师来检查大家的读书情况。

▲拱形大厅军吏足蹬马靴铜戈擎着或立或跪模拟

(1)指名读。(读得很准确)让我们一起读准这些词。

(2)“戈”字,“戈”是有弯钩的长柄武器,作战时需要用手握住,这一撇可不能忘了。

再看“擎”下面一只“手”,知道它的意思吗?(向上托,举)

跟老师一起写,上面的“敬”写得扁扁的,下面手的第二横写长些,使整个字保持平衡。

▲战车千乘

(1)指名读。(真厉害,读准了这个多音字。)一起读

(2)(出示图片)古代称四匹马拉的车一辆为一乘。那“战车千乘”就是——(战车、战马很多),拥有那么多战车、战马,当时的秦朝可谓是“千乘之国”,难怪当时的秦军“所向披靡”。(靡:顺风倒下)“所向披靡”就是——(秦军所到之处一切障碍都被扫除,敌军都倒下,被消灭)这样的军队,你还想到了哪些词?(攻无不克,战无不胜,百战百胜。)让我们读好这三个词。

这组词中也有个多音字,你能读准吗?

▲穿着战袍套着铠甲蹬着战靴

上身着短甲下身着紧口裤

(1)指名读。为什么下面一行的读“zhuo”?让我们读准这组词。

(2)读着读着,有没有发现这两组词结构有什么特点?(它们都是整齐对称的短语,读起来铿锵有力,朗朗上口。

让我们读一读,感受这种语言特点。。

文中还有很多这样的短语,让我们一起读一读。

3.课文从哪两个方面具体介绍秦兵马俑的?你找到文中的关键句了吗?(出示):兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多、形象鲜明。

从这句话你读出了哪两个内容?

出示:兵马俑规模宏大。

兵马俑类型众多,形象鲜明。(板书:规模宏大类型众多个性鲜明)作者用上关联词将它们连起来了。发现了吗,这是什么句?它独立成段就是过度段,作用是——

上文哪节写的是兵马俑的规模宏大,(第二小节)下文哪几节写了类型众多,形象鲜明?(4-10)分段时,我们一般把过渡段放在下一段。

小结:刚才,我们抓住过渡段一下子了解了文章的主要内容,这是读文章的好方法。

4.那么,文章的第一小节和最后一小节分别讲了什么呢?请你用摘录文中关键词句的方法简要地说一说。

(1)举世无双的秦兵马俑出土于西安临潼。(板书:举世无双)

(11)秦兵马俑在古今中外雕塑史上是绝无仅有的。(板书:绝无仅有)。

“举世无双”和“绝无仅有”都是指——(秦兵马俑独一无二),可见秦兵马俑多么珍贵。文章就是按总分总的结构来写的,条理清楚。

三、理解规模宏大

1.首先让我们一起去感受秦兵马俑的规模宏大。作者是怎样写出它的规模宏大的呢?请同学们默读第二自然段,圈画关键词句,写写自己的看法。

2.先来看这一句,作者是怎样写出秦兵马俑的规模宏大的?

(1)▲出示:已发掘的三个俑坑,总面积达19120平方米,足有两个半足球场那么大,坑内有兵马俑近8000个。

A.作者列举了大量的数字写出了规模宏大。

那这两个数字分别写出了什么?(俑坑面积大,兵马数量多)

小结:作者运用列数字的方法,具体写出了佣坑面积大,兵马数量多。

B.同样是数字,为什么一个说是“近8000个”,而前面确定地说是“19120平方米”? (前面经过丈量后算出来的,后面也许有的还未挖出,有的不完整)

看,作者多么严谨,列数字时还做到了准确性。

C.既然已经用数字具体、准确地写出佣坑面积大,为什么还要写这句话?(作者把佣坑同我们生活中熟悉的足球场作比较,(板书:作比较),让我们直观、形象地感受到佣坑面积大。

D.足球场有多大?你能告诉大家吗?

吴老师昨天问体育老师了,我们操场有2300平方米,足球场大约有我们操场的三倍那么大。

同学们想象一下,一个足球场是那么大,那两个半呢?

谁来读出秦兵马俑的规模宏大。指名读。(点评:你把数字读得真好。)

生:老师,这里说已发掘的都这么大,那肯定还有未发掘的,加起来该是多么宏大呀。

师:你可真会读书,能抓住关键词语展开想像。对呀,这加起来是多么宏大啊。

这段话作者又是怎么写出秦兵马俑的规模宏大的?

(2)▲出示:在三个俑坑中,一号坑最大,东西长230米,南北宽62米,总面积有14260平方米。坑里的兵马俑也最多,共有6000个左右。

A.东西长230米,南北宽62米, 14260平方米。6000个左右。这里也用了列数字的方法,写出了一号坑面积大、兵马俑数量多。(引导:这些数字具体写出了一号坑——)

B.除了列数字,作者还——(特别举了一号坑的例子,让我们更加深切地感受到兵马俑确实是规模宏大。)(板:举例子)

这里有三个坑,作者为何举一号坑这个例子,而不举二号、三号呢?(看来,举例还要注重典型性。)

C.让我们通过朗读感受一号坑的规模宏大。

(3)站在高处鸟瞰,坑里的兵俑、马俑相间,一行行,一列列,十分整齐,排成了一个巨大的长方形军阵,看上去真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。

再来看这段话,作者是怎样写出规模宏大的?

A.通过写观后感受写出规模宏大。“鸟瞰”是什么意思?

生:从高处往下看。

师:(指着大屏幕)这就是鸟瞰图。你看到了什么?

生:坑里的兵俑、马俑相间,一行行,一列列,十分整齐,排成了一个巨大的长方形军阵。

师:看到这恢弘的气势,你想象到了什么?

生:真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。

师:此时你的心情怎样?

生:兴奋

师:(师出示第二自然段第六句话:走进大厅……)把你的“兴奋”带进去读。

生:(朗读句子)

生:我十分高兴。

师:把你的高兴心情给读出来。

生:(朗读句子)

生:我感到无比的赞叹。

师:把你的赞叹之情送进去读——

生:(朗读句子)(学生纷纷举手)

师:一起来,把自己体会到心情带进去读。

生:(有感情齐读)

这长方形方阵到底有多大,让我们一起来想象。我们全校师生有1279人,每周一站在

操场上举行升旗仪式的场面也很壮观的,一号坑兵马俑有6000个左右,相当于我们阵容的几倍?(近5倍)

从中你感受到这是怎样的队伍呀?(阵容巨大,气势恢宏)

难怪游人会有这样的感受——出示:走进大厅,人们无不为兵马俑的恢弘气势和高超

的制作工艺所折服。齐读。

(1)这是什么句?(双重否定句)

(2)换一种说法。

(走进大厅,所有的人都为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。)

(走进大厅,人们怎能不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服?)

让我们一起读出这强大的阵势,感受秦兵马俑的规模宏大。

3.这节采用总分结构,运用列数字、作比较、举例子、写感受等方法,写出了兵马俑的规模宏大。由此可见,在写事物时,运用这些方法可以把事物写得更加形象、具体。让我们一起读一读这段话。

四、迁移,运用

1.同学们,我们江阴的建筑、名胜也很多,你知道哪些?(出示图片)这是——(江阴大桥)你觉得它有什么特点,用一个词来说说。

出示:江阴大桥雄伟壮观。齐读

2.如果让你来写出它的雄伟壮观,你会怎么来写?

列数字:写出它的长、宽。(老师这里有一些数据你可以用上)

作比较:有8、9座五星桥那么长。

你想象得出它有多宽吗?老师告诉大家,6辆汽车并排行驶都不觉得挤。

写感受:远远望去,就像一条卧龙卧在江面上。

下面,请同学们拿起笔,采用总分的结构,仿照作者的写法,写出江阴大桥的雄伟壮观。(学生写片段)

指名交流。(点评:你运用了列数字、作比较、写感受等方法,写出了江阴大桥的雄伟壮观。)

五、总结:

这堂课,我们感受到了秦兵马俑的规模宏大,知道作者是运用列数字、作比较、举例子、写感受等方法写出了这一特点的。那作者是怎样写出秦兵马俑的类型众多、个性鲜明的呢,下节课,我们将继续品读课文,走近兵马俑去细细欣赏。

板书设计:

总举世无双

规模宏大列数字秦兵马俑分作比较类型众多,形象鲜明举例子总绝无仅有写感受