7 火星——地球的“孪生兄弟”优质课一等奖

7.火星——地球的“孪生兄弟”

教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会“证、熔、蒸、挟”4个生字,认识“陨”。理解词语“孪生兄弟、家常便饭、集体大逃亡、干涸、突如其来、孕育、裹挟、源泉、渺茫”。

3.理解课文内容,明白地球和火星之间的差异,了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”,激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养热爱科学研究的志向。

4.通过“推断、可能、推测”等词语感受科普文用词的准确性。

教学重点:

理解课文内容,明白地球和火星之间的差异,了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”,激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养热爱科学研究的志向。

教学难点:

通过“推断、可能、推测、也许”等词语感受文章用词的准确性。

教学过程:

第一课时

一、导入

1.板书“孪生兄弟”,点名说一说你的理解。(双胞胎,双生子,同一胎出生的)

2.同学们,我们生活的星球叫“地球”。在太阳系中,有一颗星球被称作地球的孪生兄弟,预习过的同学,你知道答案吗?

3.科学家为什么把他们称为“孪生兄弟”呢?请同学们打开课本,去文中找一找答案。二、初读课文

1.自由朗读课文,要求:正确、流利、有感情。

2.检查预习情况:

1)生字组词,辨析(证、政)(熔、溶、融)(挟、携)

2)分段朗读课文,纠正读音和断句。

三、理清文章脉络

1.默读课文,说说这篇课文围绕课题主要讲了哪些内容。

2.给课文分段并概括段落大意:

第一段(1)火星和地球是“孪生兄弟”,并推测火星和地球一样有水和生命存在。

第二段(2-5)科学家对火星上水的来源做的推测。

第三段(6-8)地球能留住水并孕育出生命而火星却不能的原因。

四、学习第一段

1.自由朗读课文,找出地球和火星的相似之处,并标上序号。

2.谁能用“同样……同样……同样……同样……甚至……”说一句话呢?

3.根据以上发现,你有什么发现呢?

4.总结:火星和地球有这么多相似之处,为什么没能孕育出生命呢?我们下节课继续学习。五、作业布置

1.完成补充习题1、2题。

2.抄写生字词。

六、板书设计

火星1.南极、北极

2.高山、峡谷

孪生兄弟:3.白云、尘暴、龙卷风

地球4.四季分明,连一天的时间都差不多

第二课时

一、复习导入

1.听写。

2.人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”?

3.由此人们也作出了这样的推测——“火星也和地球一样有水和生命的存在”。生命存在需要具备的条件有(阳光、水、空气)。火星上有吗?阳光、空气——有了。那么水呢?() 4.过渡:火星上到底有没有水,请大家打开课本。

二、精读第二段,找出“水源”。

1.默读文章第2自然段,找一找答案。点名说。(火星上曾经有水。)

2.这个结论是怎样得到的呢?

3.那么火星上的水是从哪里来的呢?默读课文4、5自然段,找出答案。

(1)也许是持续了数亿年的彗星和陨石风暴,给兄弟俩送去了最初的水。

为什么说“也许”呢?表示不能确定,只是推测,体现了用词的准确性。

(2)在兄弟俩诞生之初,水的成分就已经潜藏在一些矿物中了。当火山爆发时,这些矿物便分离出水,随着熔岩释放出来。

三、学习第三段

1.火星的环境和地球相似,地球上的水不但能留下来,还孕育出了生命。为什么火星却留不住水,孕育不出生命呢?带着问题默读第7自然段,划出答案。

2.同桌交流。

3.指名交流,分析指导。

(1)原因:火星本身的致命缺陷——火星比地球小得多,对物体的吸引力也小得多

(2)找出具体描述的句子,读读,体会作者形象化的写法写出了气体脱离火星表面的过程。(如“大逃亡、裹挟着”,描写生动形象)

4.水是生命的源泉,地球上的生命得以生生不息;火星的表面留不住水,是不是就永远无法孕育出生命了呢?科学家又是怎么认为的呢?引导读句理解“然而……”

5.可见,在没有充分的科学根据可以证明之前,任何结论都不能武断(辨别“果断”)。科学的探究态度必须是严谨、一丝不苟的,来不得一丝马虎。

6.火星上生命到底存在与否,这是谜也许很快就会揭开。你想成为那个解谜的人吗?那么,请学好科学文化知识,努力去探究吧。科学的大门正为你敞开着。

四、结合板书,总结全文

通过这篇课文的学习,我们获得了哪些科学知识?(为什么说地球和火星是孪生兄弟?火星上的水是怎么来的?为什么火星上留不住水?)

五、作业布置

1.补充习题余下部分

六、板书设计