小小图书馆教学活动设计方案

《小小图书馆》教学设计

绥德县第四小学黄波涛

教学内容:北师大版小学数学二年级下册第五单元的第四节。

教学目标:

1.通过自主探究和合作交流,探索并掌握三位数减法的计算方法,并能正确地计算。

2.能结合具体情况进行估算,判断计算结果的对错,逐步养成验算的习惯。

3.能结合具体情境提出问题,并能运用所学知识解决一些简单的实际问题。

教学重难点:探索并掌握三位数减法的计算方法,能正确计算。

教具准备:小黑板数字卡片

教学设计:

一、创设情境,提出问题。

1.师:小朋友们,你们喜欢看课外书吗?今天我们就去逛逛图书馆,好吗?(课件出示第49页情境图)

(1)师:小朋友们,从主题图中,你获得了哪些数学信息?

(2)师:根据你们所获取的数学信息,你想提哪些问题?(学生提问)

(3)过渡结语:“同学们真爱思考,善于提问,一下子提了这么多的问题。刚才有位同学提到“故事书比连环画多多少本?”这个问题该怎样列式?

二、自主探索,解决问题。

1.学生独立列式:239-118=

2.师:计算之前请同学们估算,这个结果大概多少?你是怎样估算的?

(学生估算,并说出估算方法)

3.师:你们估算得对不对呢?下面我们就来认真地算一算吧!那要怎样算呢?你能不能想出好方法来,自己先在心里想想?

4.小组合作交流。

师:想好了吗?请把你的计算方法与小组内的同伴交流一下,听听小组内同学的意见,好吗?

5.全班交流,展示不同算法。

6.师:哪位同学愿意把你的想法说出来,让我们全班同学一起分享?

(学生说算法,师板演)交流完算法后,把得数与估算结果比较。

师:我们算出的得数跟刚才估算结果很接近,因此,我们要养成估算的好习惯,让估算帮助我们判断计算结果的对错。

7.择优算法。

(1)师:小朋友,想出了那么多的方法,真了不起。其实每个人都有自己喜欢的方法,现在认真观察,你最喜欢哪一种?(学生思考半分钟)

(2)当学生说到喜欢竖式计算时,师:同学们喜欢用竖式计算,让我们一起来认真观察这个竖式,在计算过程中,哪些地方需要我们去注意?谁来给大家提提醒儿?

(3)用自己喜欢的方法计算。师:用你们喜欢的方法解答你们刚才提出的另两个问题:“故事书比科技书多多少本?”“科技书比连环画少多少本?”我们进行比赛,如果最先做好的,请到黑板上板演。

(让学生体验用竖式计算能提高计算速度)

(4)请算得又对又快的同学说他所用的方法。师:好现在我们请这两个算得又对又快的同学来给我们介绍一下,他算得这么快,有什么窍门呀,他用的是什么方法?

师小结:看来用刚才几位同学的竖式计算是可以提高计算速度的,这种方法比较适用,我们要向他们俩学习,逐渐提高我们的计算能力。

四、联系实际,延伸应用。

1.夺星比赛。

师:小朋友,让你们表现的机会来啦。下面我们进行夺星比赛。谁能以最快的速度算出(练一练第4题)这四题,他就可得到一颗小红星。

2.挑战训练。

(1)学生独立完成“练一练”第1题,同桌,交流。

(2)学生独立完成“练一练”第3题,同桌说说自己的想法。

(3)学生独立完成“练一练”第4题,全班交流。

(4)小组合作完成“练一练”第5题。

三、全课总结。

师:小朋友,通过这节课的学习你有什么收获?还有哪些地方令你感到困惑?

四、板书设计:

小小图书馆

故事书比连环画多多少本?科技书比连环画少多少本? 239-118=121(本) 118-57=61(本)

答:故事书比连环画多 118 本。答:科技书比连环画少 61 本。

教学反思:

1.合作学习与独立思考有机整合。

合作学习的目的是把小组中不同的思想进行优化整合,把个人独立思考的成果转化为全组共有的成果,以群体智慧来更好地解决问题。本节课的[情景一] 先让学生独立思考,使他们形成了自己的见解,再引导学生通过小组合作充分展示自己的思维并进行交流,完成不同智力水平,不同思维方式的有效整合过程,达到了取长补短、共同提高的目的。

2.渗透数学思想与方法,激励“再创造”。

爱因斯坦说的好:“在一切方法的背后,如果没有一种生气勃勃的精神,它们到头来,不过是笨拙的工具。”这里的精神,就是方法的本质认识——数学思想。我在[情景二]中设计了富有挑战性的情境问题,让学生用四个数列出减法算式,鼓励学生在小组合作探究中全方位、多角度地思考并解决问题。学生在合作交流中想出了多种列算式的方法,比如用比较大小、排列组合等行之有效的数学思想与方法,着实让我和听课的老师们为之一振。由此可见,数学的学习,更重要的是数学思想方法的学习,数学的创造,首先是数学思想的突破!

3.延伸应用,活化数学课堂。

数学知识是在人们的生活实践中产生的,也是为人们的生活实践服务的,实践应用是一切学习活动的归宿。我在[情景三]中将本课知识的学习融入到充满生活情趣的“购物”环节里,让学生感受到生活中处处有数学,数学是求解生活问题的钥匙,进一步调动了学生的学习积极性,使学生在又一次的合作交流活动中提高了对数学知识的应用能力,把学生的学习活动推向了高潮。