18 那只松鼠教学设计(第二课时)

18那只松鼠

永城市第三小学王翠娟

第二课时

课时目标:

1、运用读与思的方法,体会作者和小松鼠的情感,联系上下文理解重点句子的能力。

2、通过学习课文,培养学生热爱小动物的意识。

3、正确、流利有感情地朗读课文。

教学过程:

第一循环

一、直接导入新课

1、板书课题。

2、出示词语,检查认读。

二、出示学习目标

1、我要运用读与思的方法,体会作者和小松鼠的情感,联系上下文理解重点句子。

2、我能正确、流利、有感情地朗读课文。

三、出示自学指导

出示自学指导(一)

“逮松鼠”

1、自由读第1至3自然段。

2、用横线勾画出描写松鼠的句子。用波浪线勾画出描写父亲逮松鼠的句子,并想想从这些句子中体会到什么?(先独立思考,然后再组内交流意见,5分钟后汇报学习成果。)

1、生根据自学指导自由读课文。

2、小组内交流问题答案。

3、小组派代表展示,其他同学评价。

4、出示相关句子。

可是没等我接近,那个圆球就“嗖”地一下蹿上了树梢。

那些小精灵呢,似乎是在故意逗我玩,“嗖嗖嗖”地直朝树梢蹿,然后又从这棵树梢跳到那棵树梢。当我累得直喘粗气,瘫坐在地上时,那些小精灵又神不知鬼不觉地出现在我面前的几棵树干上。待我再去抓时,它们又灵巧地逃之夭夭……

(1)松鼠是什么样的?从松鼠外形描写中你体会到什么?

(2)这样一只活泼伶俐的松鼠,父亲是怎样逮住它的?(体会父亲的心情)

(3)领读感悟

是呀,小松鼠机灵、敏捷,父亲逮它费了九牛二虎之力。课文都写得淋漓尽致,我们再去感受一下吧!老师引读第三自然段。

第二循环

出示自学指导(二)

“放松鼠”

1、默读4至7自然段,用横线勾画出描写躺在网里的小松鼠神情的句子。

2、面对小松鼠,“我”是怎么做的呢?用波浪线画出。(先独立思考,然后再组内交流意见,5分钟后汇报学习成果。)

1、默读课文,勾画相关句子。

2、小组成员交流。

3、小组推荐代表汇报。

出示相关句子:

“突然,我看到了它的目光:像是绝望,像是抗拒,像是乞求……”

(1)指名读,谈感受。引导学生松鼠在想什么?会说什么?

( 2 )理解句子:“突然,我看到了它的目光:像是绝望,像是抗拒,像是乞求……”绝望是对失去生命、失去自由的极度恐惧,抗议是指责作者的做法不对,乞求是希望作者能放了它,给它一条生路。

过渡:面对这样一只松鼠,“我”是怎么做的呢?

出示相关句子:

我的手触电般地缩回原处。我望着它,尽力体验着它的心情;它也直盯盯地望着我,猜不透在动什么样的脑筋……

最后,我咬咬牙,把它放了。

我说不出为什么要这样做,但我觉得非这样做不可。

(1)从“咬咬牙”体会到了什么?

(2)指导有感情地朗读。

过渡:这是一只怎样的松鼠呢?“我看着它、、、、、、”恢复自由后的活泼开心。

(3)出示松鼠回归大自然的图片,学生用掌声分享小松鼠的喜悦心情。

过渡:文中是怎样写父亲心情的呢?请看自学指导(三)

第三循环

出示自学指导(三)

“惦记松鼠”

有感情地读8、9自然段,想一想得意忘形后父亲的心情怎样?女儿又怎样?

(先自己独立思考,然后再组内交流意见,5分钟后汇报学习成果。)

1、生根据自学指导有感情地读课文。

2、小组内交流问题答案。

3、小组派代表展示,其他同学评价。

当我发现自己说漏了嘴,不安地看着女儿时,女儿竟一点也没有责怪我的意思,依旧稚气未脱地沉浸在我的故事里,并且饱含深情地问我:“爸爸,后来它回家了吗?它回到妈妈身边了吗?”

(1)指生读。

(2)抓住女儿的语言感受她的善良、美好心灵。(相机理解“得意忘形”的意思)

四、总结全文,升华感情。

父亲经过激烈的思想斗争,最终战胜了自己,把小松鼠放回了大自然。虽然女儿的心愿没能实现,但是女儿不但没有责怪父亲,还深情地关注着小松鼠的命运。课件出示:如果这父女俩就在你面前,你想对他们说点什么呢?先写下来,再在班内交流。

五、课后写一篇读后感

板书设计:

18、那只松鼠捉——放——掂关爱动物

教学反思: