14 秦兵马俑教案设计（一等奖）

《秦兵马俑》教学设计

教学目标:

1.认识课文中的生字词

2.有感情地朗读课文,想象后马俑的神态与气势激发发族自豪感。

3.了解文章结构特点领悟文章的表达方法。

重难点:

通过阅读课文,想象兵马俑宏伟的气势和鲜明丰富多样的神态,激发民族自豪感。

教学准备:

金媒体课件

教学过程:

一、激趣导入,设置悬念

1.出示图片,让学生欣赏

2.在我国陕西省临潼县有着被称为“世界第八大奇迹”的—(生齐:秦兵马俑)板书。

3.1997年,当时担任美国总统的克林顿参观秦兵马俑他边摸着陶马的头,边说:“我真担心它会踢我一脚”,你看,这陶马真是要—(生:栩栩如生)秦兵马俑到底有怎样的魅力,才能给我这样的感受?

今天,我们就一起走近,一起去感觉。(引导—1—

学生反复齐读课题)

二、检查预习、整体感知兵马俑

1.检查词读认读情况(课件出示词语)

鸟瞰统率魁梧拼搏

举世无双享誉世界所向披靡

规模宏大类型众多个性鲜明

南征北战殊死拼搏绝无仅有

(个别读,指导词语应读出味道来齐读)

2.师:这些词语中有几个是作者对兵马俑高度评价,找出来。

师出示词语所在的句子(生朗读)师:作者在文章开关结尾都高度评价了兵马俑,这种写法是(首尾呼应)

3.找出高度概括兵马俑特点的词语(在文中画出的在段落,过渡段)

4.课件出示:文章按部分总结构,先总写兵马俑

然后具体,,特点,最后总结兵马俑是。(掌握课文结构,抓住关键词语,概括课主要内容)

三、品读课文,具体感知兵马俑

(一)规模宏大(学习第二自然段)

1.找出中心句,自由读文画出最能体现兵马俑宏大的句子。—2—

2.交流(出示相关句子)列数字生读(读出大的感觉)做比较

3.文中有一句话既写出兵马俑规模宏大,又写出它的气势,找出来,生:汇报理解词语:南征北战所向披靡。(读出力量所到之处一切障碍都被扫除所向披靡的气势)

(二)类型众多

1.师:兵马俑不足是数量多,类型也很多,作者具体为我们写了哪几种?文中寻找答案,(读4-7段)喜欢的段落可以多读几遍。

(生汇报,朗读自己喜欢的自然段)

2.师生配合朗读课文(4-7段)(课件)

引导学生发现作者观察加联想结合在一直,令文章中的兵马俑栩栩如生,活灵活现。

3.拓展。小练笔

课件出示(弓弩手俑)图片,引导生观察其动作、衣着,展开想象,进行描写。

4.再读(4-7段)体会不同类型陶俑的特点(读出感情)师:有这样威风凛凛的将军,有这样奋勇杀敌的武士,有这样身手矫健的骑兵,有这样膘肥体壮的骏马,秦王怎能不打胜仗?

(三)个性鲜明,神态各异(学习第8段)

1.出示课件(生齐读描写兵马俑神态各异的句子)

—3—

2.再读加入动作

3.师:读了这段文字,你有什么发现?

A.排比句

B.观察+联想

C.省略号,省略了兵马俑的其他神态

4.拓展(出示课件)

师:八千多个兵马俑没有哪两个神态是相同的,充分发挥你的想象,想象一下兵马俑还会有什么神情?动作?

好像。

有的

5.师:这样个性鲜明,神态各异的兵马俑,每一个都是极为珍贵的艺术珍品,当你走近时,似乎还能听到轻微的呼吸声,难怪许多人在参观兵马俑后,会发出由衷的赞叹。

出击课件(各国政要毛病兵马俑的话),生,开关齐读,齐读。

四、升华情感,赞美兵马俑,赞美古代劳动人民。

师:这样精美绝伦的兵马俑是谁创造的?(古代劳动人民),做为一个中国人你为此感到(难倒、自豪)是呀!这就是凝结着劳动人民血汗与智慧的,这就是令我们感到骄傲和自豪的(读课题),让我们带着强烈的民族自豪感读课文最后一段,去赞美兵马俑,赞美古代的劳动人民吧!(齐读课文最后一段)

五、作业

—4—

师:这节课我们欣赏了规模宏大,类型众多,个性鲜明的秦兵马俑,相信你们一定和老师一样有意犹未尽之感,那么:出示课件:

1.搜集兵马俑有关资料以小组为单位为一期手抄报;

2.做一名小导游,向家人介绍秦兵马俑。

19.秦兵马俑

板书:

规模宏大观察

类型众多+

个性鲜明联想

—5—