12 司马迁发愤写《史记》优质教案设计

司马迁发愤写《史记》第一课时教学设计

江都区张纲小学王文

教学目标:

1、正确流利地朗读课文,学会本课生字,理解由生字组成的词语,重点理解:酷刑、飞来横祸

2、理清课文顺序,能用比较精炼的语句归纳段落大意,初步了解课文内容。

教学重点:正确流利地朗读课文,并能结合语境理解重点词语。

教学难点:重点词语:酷刑、飞来横祸的理解

教学准备:资料收集,幻灯片制作

教学过程:

一、激情导课

1、今天这节课我们来学习12课,《司马迁发愤写史记》,齐读课题。

2、理解发愤的意思。再次齐读课题。

教师出示《史记》资料以及司马迁资料,学生再次阅读了解。一个伟人身后必定有许多坎坷曲折的故事,今天就让我们走进司马迁,了解司马迁。

3、读了课题你有什么疑问?(引出故事的起因、经过、结果)课题是一篇文章的灵魂,同学们围绕课题提出的问题很有价值,也是我们这节课的一个学习目标。

请同学读本节课的学习目标:

1、正确流利地朗读课文,学会本课生字,理解由生字组成的词语。

2、理清课文顺序,能用比较精炼的语句归纳段落大意,初步了解课文内容。

围绕学习目标,我们制定了一个学习任务,大家有信心接受挑战吗?

二、检查预习:

(一)、出示生字词以及长句子的朗读。

(1)读准字音。交流生字,互相提醒生字易错的地方,并解决每段中不理解的词。

(2)读好长句子,注意停顿。

三、【自读·探索】

1.把课文读正确、读通顺,特别要注意文中的多音字和生字;

2.自己喜欢的句子、难读的句子要多读几遍;

3.这篇课文主要讲了什么内容?

四、初读课文,读通字词句

1.检查读书情况

师过渡:刚才同学们读得都很认真,有的同学边读边做记号,不动笔墨不读书,同学们读书习惯真好。这篇课文里有一些生字和长句子比较难读,不知道大家能不能读好。

2、指导分段

第一段:受父影响,积累资料

重点词语:“游历”与“浏览”对比(一字之差,意思却不太一样)

第二段:牢记嘱托、整理资料。

重点词语:“嘱托”与“嘱咐”对比(作者用词得根据感情程度不同,嘱托感情更深更重)

第三段:横祸降临、忍辱写史

根据学生汇报,教师引导点拨:

五、讲读课文第一、二段

1、指名读第一、二段,思考司马迁为什么会写《史记》?

(环境的熏陶、父亲的影响)

2、受了父亲的影响,司马迁是怎么做的?

(“游览”““游历”对比理解:游览”是玩、观光;“游历”不仅去观光,还要学习一些东西。)

3、父亲的影响在司马迁成长历程中起着很大的作用,特别是父亲临终时“泪流满面”的嘱托,更对司马迁完成《史记》的写作起着重大的作用。

(“嘱托”比“嘱咐”要重一些,因为这是父亲临终时候的遗言。这是父亲交给司马迁的重任,父亲未竟的心愿要靠司马迁去完成,所以要用“嘱托”。同学们读书的时候一定要思考,作者用词是很有讲究的。)

父亲是怎么嘱托的呢?男生集体读出来。

4、指导朗读父亲的话。

⑴指导读好父亲的话:万般情怀言辞中。一位临终老人的心愿,谁来读? 一位泪流满面的老人,在倾诉着他的心愿,谁来?

一位紧紧拉着儿子手的老人,拉着他毕生的心愿,谁来

{2}读出父子情深(引读):于是他每天忙着--忙着--忙着--,此刻的司马迁的认真努力完全可以用第三自然段的一个成语形容:专心致志(板书),你还能用其他词语来形容吗?每当他累了,倦了,他都会想起父亲的话—

六、总结

司马迁为什么要振作精神,下定决心努力写《史记》呢?又是如何写《史记》的呢?下节课我们继续学习。

七、作业

1、把司马迁的故事讲给爸爸妈妈听。

2、感兴趣地去读读《史记》,在班级交流《史记》的故事。

板书设计:

司马迁发愤写《史记》

原因