3 烟台的海教学设计与反思

姥姥的剪纸(第一课时)

教材简解:

《姥姥的剪纸》是苏教版小学语文教材第十一册第十二篇课文。课文为我们描述了“我有一位剪纸技艺高超的姥姥。说她普通,她实在又不普通。一手高超的剪纸技艺,让所有人都赞不绝口。

设计理念:

“剪纸”一词既是贯穿全文的线索,也是情感变化和流露的载体。抓住这条主线,披文入情,就能走进姥姥与作者的情感世界。整篇课文语言优美,情感饱满,写出姥姥对“我”的深情以及“我”对姥姥的思念。课文中的插图也形象地表现了姥姥与“我”相处时浓浓的亲情。教学时可以指导学生联系课文认真观察,有助于对课文的理解。

教学目标:

1.学会本课生字,理解由生字组成的词语;能正确、流利、有感情的朗读课文。

2.感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良,剪纸技艺的高超。

3.初步感受文章民俗语言的特点;领悟正面和侧面描写相结合的表达效果。

教学重点:

通过品读语言文字,感受姥姥心灵手巧、勤劳善良以及剪纸技艺之“神”。

教学难点:

通过让学生与文本接触,整体感知全文,为下一节课体会“祖孙情”打下基础。

教具准备:

多媒体、剪纸作品

一、导入

1.多媒体展示剪纸作品,欣赏剪纸作品,激发学生兴趣。

板书:剪纸(理解意思,课件出示)

2.说说这些剪纸作品给你留下了什么印象,你有何感受?

3. 提问:想知道这些剪纸是谁剪的吗?(是一个见笑原的小朋友的姥姥剪的。)

4.今天,我们一起去看看——姥姥的剪纸,板书课题,教师简述写作背景,齐读课题。

过渡:姥姥的剪纸怎么样呢?我们读课文就知道了。

【设计思路:开始展示作品,激发学生学习的兴趣。再由提问展示的剪纸是谁的,让学生了解写作背景,为学习文本作准备。】

二、初读课文,整体感知

1..检查课前预习的生字词

(1) 课件出示生字词。

小屯择菜喂猪刁难捂住啃食捂着清清爽爽

岂知庄稼驮着薅草啃草心灵手巧广结善缘

(2)指名齐读,强调个别字读音,如:择(zhái)菜、刁难(nàn)、薅(hāo)草,齐读。

(3)让学生看课后生字表,读后描红,找出难写字,教师重点指导书写。

2.字词会读写了,谁来说说课文主要内容什么?文章中的姥姥给你留下什么印象?

指名回答。

3.小结;这篇课文主要讲述了姥姥剪纸技艺高超,广结善缘,以及“我”与姥姥之间那份浓浓的亲情。姥姥给我们留下了心灵手巧、心地善良、技艺高超的印象.

【设计思路:这一环节首先出示自学要求,让学生阅读中完成任务,既解决了拦路虎,又从整体上把握课文内容,了解姥姥的特点。】

三、走进文本,了解姥姥

过渡:初读课文时姥姥给我们留下了技艺高超的印象,请同学们再读课文,画出体现姥姥技艺高超的句子。板书:技艺高超

1.学生边读边划边写体会,教师巡视。

2.学生回答,教师出示相关片段课件。

A.一把普普通通的剪刀,一张普普通通的彩纸,在姥姥的手里翻来折去,便要什么就有什么了,人物、动物、植物、器物,无所不能。我从小就听人啧啧赞叹:“你姥姥神了,剪猫像猫,剪虎像虎,剪只母鸡能下蛋,剪只公鸡能打鸣.”

(1)齐读。

(2)学习第一句(课件)

A.“一把普普通通的剪刀,一张普普通通的彩纸,在姥姥的手里翻来折去,便要什么就有什么了,人物、动物、植物、器物,无所不能。

①引导学生通过“普普通通”感受材料的平常;通过“翻来折去”感受姥姥剪纸方法的简单。

②反衬出“无所不能”“要什么就有什么了”,对比出姥姥剪纸技艺艺的高超。

③点出这是正面描写。

④朗读。是呀,普普通通的剪刀,普普通通的彩纸,在姥姥的手里却能变成各种各样的栩栩如生的剪纸,这充分说明姥姥的剪纸技艺高超。(多媒体突出点红两个“普普通通”“无所不能”)

(3)学习第二句(课件)

B.我从小就听人啧啧赞叹:“你姥姥神了,剪猫像猫,剪虎像虎,剪只母鸡能下蛋,剪只公鸡能打鸣。”

①指名读这段话。

②这是乡亲们这么夸赞姥姥的,从侧面描写了姥姥的剪纸作品十分逼真、深入人心,哪些突出姥姥技艺高超?

③点出这是侧面描写,此时你想到了什么成语来夸夸姥姥呢?(出神入化、活灵活现、栩栩如生、神乎其神、鬼斧神工、炉火纯青、惟妙惟肖……)板书:活灵活现、栩栩如生、出神入化。

④请同学们仿照赞叹的句子续说几句,指名回答(大屏幕出示:你姥姥神了,剪像,剪像,剪个,剪个。)

(4).指导朗读姥姥的剪纸技艺如此之“神”,真让人佩服,让我们带着佩服与赞叹之情,再次读读这段话,去感受一下姥姥剪纸技艺的高超。

【设计思路:这一环节的设计,让学生知道要想写一个人的特点,我们可以从正反两个方面进行描写,同时让学生仿说句子,让他们打心眼里对姥姥的剪纸技艺产生敬佩之情】(5).还有那些句子体现姥姥的剪纸技艺高超?学生回答,师相机出示课件这自然是夸张的说法,但反映了姥姥剪纸技艺的深入人心.慈祥的姥姥广结善缘,有求必应,任谁开口都行.姥姥撩起蓝布围裙擦擦手:“说吧,派啥用场?往哪儿帖?”看人乐颠颠地走了,她接着干活儿:洗衣服、纳鞋底、择菜、淘米、喂猪、薅草……

①齐读。问;文中哪些地方突出姥姥技艺高超?

②还感受姥姥是个怎样的人?从哪些词看出?教师加以引导:

③教师小结板书勤劳、善良

④指导朗读,读出姥姥的勤劳、善良。

(6)还有那些句子体现姥姥的剪纸技艺高超?学生回答,师相机出示课件大平原托着的小屯里,左邻右舍的窗子上,都贴着姥姥心灵手巧的劳作. ①指名读。

②从中体会到什么。师引导生说。

③从中感受姥姥又是个怎样的人?学生回答,师小结板。

④齐读。

(7)还有那些句子体现姥姥的剪纸技艺高超?学生回答,多读体会姥姥的剪纸技艺高超。

四、总结

这节课我们初步感受到了姥姥的心灵手巧、心地善良和剪纸技艺之“神”,特别是第二自然段从正反两个方面写出了姥姥剪纸技艺的高超。

五、引入下文,为下一节课做铺垫

剪纸不仅扮靓了村庄,也填充了“我”儿时的记忆。姥姥的剪纸承载着浓浓的祖孙情,仿佛一根丝线拽着长大的我,即使远在他乡,也时常梦归故里。这份浓浓的祖孙情,我们下节课再去感悟吧!

【设计思路:这一设计,激发了学生继续学习的欲望,能让学生主动去阅读探究没有学完的内容】

六、布置作业:

1.熟读课文,再次体会姥姥剪纸技艺的高超。

2.回忆你与姥姥的故事,体会你与姥姥之间的亲情。

3.通读文章,找画出姥姥剪纸的内容。

七、板书设计:

姥姥的剪纸

技艺高超

勤劳善良

心灵手巧

。