23 学与问获奖说课稿

23 学与问

教学目标:

1. 正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课5个生字,理解由生字组成的词语。

3.懂得“知识是学来的,也是问来的”,“只有在学中问,问中学,才能求得真知”的道理。培养崇尚科学、热爱探究的精神。

教学流程:

一、谈话导入:

1、板书:学问

学问,你们知道是什么叫意思吗?(知识、学识、文化、才干、才华、才能)

在学问中间加上了一个“与”,那又该是什么意思呢?(学习与提问)

引出课题《学与问》。

2、这也就是我们今天学习的文章——《学与问》。齐读课题。

3、介绍文体及写作方法

这是一篇说明事理的文章。【板书:说理文】

这类文章我们在四、五年级时已经接触过,回顾一下,是哪些文章?(《谈礼貌》、《说勤奋》、《滴水穿石的启示》)

谁能说说这类文章在写作上的一般结构是什么样的?

小结:说理文通常在开头鲜明地提出观点,然后列举具体事例阐述自己的观点,最后总结观点,得出结论。【板书:(开头)提出观点(举例)阐述观点(结尾)得出结论】那么,本文作者开头提出了一个什么观点?列举了哪些事例阐述自己的观点?结尾得出的结论是什么?让我们带着这些问题打开课本,读读课文:读准音,读通句子,划出相关的词句。

二、检查预习

下面我们先来检查一下这一课字词掌握情况。

1. 出示指名读生字词

不懈翱翔(懈、翔书写时,笔画要紧凑,不要写得太宽)

兴许相差金钥匙(多音字,用另一个读音组一个词)

五彩缤纷相辅相成瞬息万变(都是成语,摘抄下来)

2.重点提示“翔”的写法,“钥匙”、“相差”、“兴许”的读音。

3、交流:在这篇文章里,作者开头提出了一个怎样的观点?在文中画出来。

讨论后出示:1:“知识是学来的,也是问来的。”(齐读)

结尾得出的结论是什么?出示2:“学问学问,既要学又要问。学与问是相辅相成的,只有在学中问,在问中学,才能求得真知。”(齐读)

4、这两句话一句在开头,起总领全文的作用,一句在结尾起总结全文的作用。这样全文在表

达时就做到了首尾呼应。

5、这两句话的意思用一个四字词语来说就是要——勤学好问。

【板书:勤学好问】

6、为了证明勤学好问这个观点,作者列举了哪几个事例?(两个事例,一个是哥白尼好问;另一个是沈括释疑。)

三、精读品味,合作探究。

(一)学习课文第二自然段

1.(课件出示图片及人物的生平简介)看,这就是哥白尼。根据你课前搜集的资料,谁能用一两句话介绍一下他的国籍、身份、成就?

2、学生先交流资料,然后大屏幕出示哥白尼资料。

师:从这段资料,我们不难看出,哥白尼真是一位了不起的伟大的天文学家。他为什么能取得如此巨大的成就?请大家迅速浏览课文第二自然段,说说读了课文后你知道了什么? (哥白尼好问)

3.师:你从哪些地方看出他的好问的?

(二)学习课文第三自然段

1.师:哥白尼从小好问,长大后成就了他一番伟大的事业。但是哥白尼生活的世界,距离我们已经有好长时间了,我们现在面对的又是一个怎样的世界?请在文中第三自然段搜索并划出几个关键词来回答这个问题。

出示填空:___________的世界

2.学生完成填空:(五彩缤纷、日新月异、瞬息万变)的世界

3.师:面对这样一个日新月异、瞬息万变的世界,我们有新奇,有疑惑。那么,有了问题,我们该怎么做?(独立思考、上网搜索、查阅资料、问别人…问谁?)

4.出示:“只要他确实能给你启发,给你帮助,不管他年长年幼,地位高低,都可以成为你的老师,都应该向他请教。”

5.师:这就是所谓的“能者为师”。

出示:“能者为师”

(1)敏而好学,不耻下问。——《论语》

(2)三人行,必有我师焉。——《论语》

(3)不学不成,不问不知。——(东汉)王充

(4)学贵有疑,小疑则小进。大疑则大进。——(明)陈献章

(5)读书好问,一问不得,不妨再问。——(清)郑燮

(6)提出一个问题,往往比解决一个问题更重要。——(美)爱因斯坦

(①不认为向职位比自己低、学问比自己差的人求学是耻辱。②三个人一起走路,其中必定有人可以作为我的老师。说明应该虚心向别人学习。)

(三)自学课文第四自然段

1.师:作者为了说明自己的观点,还列举了北宋大科学家沈括释疑的例子。

2.师:我们先来交流一下课前你们搜集的关于沈括的资料。

师:出示并指名读资料。(谁来完整地给大家介绍一下)

3.师:沈括是多么优秀呀,咱们一起穿越到沈括小时候生活的那个年代吧,看看他小时候曾遇到什么疑问?又靠什么解开疑问?请同学们自由地读一读第四自然段,完成以下练习。可圈词,可划句,可与同桌互相讨论。

出示练习:

①这段话中的总起句是()。

②说说“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开”的意思。

③()时期的沈括,小时候在读白居易的诗《大林寺桃花》时,产生了一个疑问:()?但是妈妈的回答没能解开沈括的疑团,于是“问”就激发了他在深山的寺庙里发现了:原来()。

4.指名学生回答,讨论:靠什么解开了疑团?【板书:观察思考】

5. 师:在我们看来简简单单的诗,但在沈括的脑海里却产生了疑问,并靠自己的观察思考解开了疑团?不得不佩服这位伟大的科学家。我们再来品味这首白居易的诗《大林寺桃花》,出示生齐读古诗。

6.文中列举了沈括和哥白尼的事例都是为了说明一个问题,那就是——(出示开头的,齐读。)

7.师:那学与问到底是什么关系呢?(相辅相成)(出示结尾的观点,齐读。)

文中列举的两个事例能调换顺序吗?(组织讨论)

师:我们在进行写作时,要关注语言表达的逻辑顺序,逻辑顺序不对,就会出现语病,请看这一句:

出示:今天,我们讨论并阅读了《草房子》。

同样的道理,好问在前,释疑在后,这两个事例不能调换顺序,作者运用这两个事例层层深入地阐述了自己的观点。告诉我们应该拜能者为师,既要勤学好问,又要观察思考,才能真正地成为学习的主人。

【板书:学习的主人】

四、整合拓展:

陶行知先生是我国伟大的教育家,他曾经写过关于勤学好问的两首有趣小诗,我们一起来分享。

(出示陶行知的两首小诗。)

《每事问》

“发明千千万,起点是一问。禽兽不如人,过在不会问。智者问得巧,愚者问得笨。

人力胜天工,只在每事问。”

《问到底》

“天地是个闷葫芦,闷葫芦里有妙理。您不问它您怕它,它一被问它怕您。您若愿意

问问看,一问直须问到底!”

3.过渡:下面老师想检验一下大家活学活用的能力:

出示故事:古时候有一个很有学问的人家,得到了一块当朝宰相赠送的书有“学问”两个字的金匾。这家主人过世后,他的两个儿子分家,谁都想得到那块能带来学问的金匾,互不相让。结果两人只好找来工匠把匾从中一分为二。老二得到了有“学”字的半块。于是他就扛着这半块匾到处求学,见什么学什么,从不多问。几年下来,却一无所获。一天他在街上遇到了一位智者……

师:各位同学,假如你是这位智者,你会怎样来说服这位只知道“学”的老二呢!请你用一段话来说服他。

(友情提醒:不仅可以用今天书本上学到的内容说服“老二”,还可以利用自己所知道的名人名言或名人勤学好问的故事来说服“老二”。)

五、延伸阅读:

《孔子不耻下问的故事》

板书:

23 学与问说理文:

(开头)提出观点

勤学好问(举例)阐述观点

学习的主人(结尾)得出结论

观察思考

层层深入