12 夜晚的实验教学设计(第二课时)

12.夜晚的实验

一、导入

1.今天我们来一起学习第12课,读课题。生读:12 夜晚的实验

2.昨天我们布置了简单的预习任务,那就是把课文读熟,生字读准,搞懂初读时不理解的词语意思。同学们,对于这个课题,昨天你在预习的时候,有没有关注?你关注到了什么?说说看。预习时,忽视了,现在也请你来想想。

(科学实验是不分昼夜的,课题在“实验”前加上“夜晚的”三个字,表明了实验时间有特殊性,暗示着实验对象、实验要求的不同。)

3.小结:课题是文章的眼睛,我们平时在写作文的时候也要有意识地让我们的眼睛更加明亮,更加吸引人。

二、检查生字词

1.好了,接下来,老师就要来检查一下大家的预习情况,这些词语,你都能读准吗?

蝙蝠障碍辨别薄膜矿藏

喧腾热闹轻盈敏捷东碰西撞

指名读。提醒注意:虽然生字不多,但是有几个多音字要读准。

齐读。

2.还有这几个同音字,也是我们小学阶段经常会拿出来让大家辨析的。

辩辨辫瓣

谁能给大家区分一下这几个字。指名说。

字理识字

字源解说

辡,既是声旁也是形旁,是“辨”的省略,表示分别。辫,篆文

(辡,即“辨”,分别) (纟,代头发),造字本义:将头发分股交结成绳状。

中间的“纟”特别像女孩子编的麻花辫。

字源解说

辩,篆文(辛,涉及刑事的双方,原告与被告)(言,诉讼),造字本义:古代庭审诉讼时原告和被告双方的论争。隶书

字源解说

将篆文的写成。

辡,既是声旁也是形旁,表示涉及诉讼的双方。辨,金文刑事的双方,原告与被告) (辡,两个“辛”,表示涉及

(人,指法官),表示升堂后诉辩双方分立两侧,法官坐居中

承堂。造字本义:法官中立听取原告与被告的陈述,作出符合客观事实的是非判断。篆文

续金文字形。隶书误将篆文的“人”写成“刀”。

考考大家,选字填空。

辨辩

(辨)认(辨)别(辨)析明(辨)是非

(辩)论(辩)解(辩)护争(辩)能言善(辩)

我们来小结一下:

辨,动词,主要指用视觉、嗅觉、味觉、触摸等方式感知、区别事务,如分辨。

辩,动词,主要指用言语来解释、说明问题,如辩论。

辫,名词,就是辫子

看来呀,遇到一些难懂的、易混淆的字,去查找研究一下这些字的字理,有助于我们更好地理解字义。

3.认识“碍”

“碍”是我们本课生字表中的三个生字之一,这个字是什么意思,预习时你们有没有搞明白?指名说。

我们不妨也来看一看它的字形演变。

谁来猜猜是什么意思?

字源解说

碍,篆文(石崖)(疑,在路上不知所向),表示阻挡行进的岩障。造字本义:岩障或悬崖阻挡去路。楷书俗体字形

(石崖)(“得”的本字,表示远行拾贝),突出路障对于远行探索的干扰。

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附文言版《説文解字》:礙,止也。从石疑聲。

附白话版《说文解字》:碍,(在巨岩前面)因疑惑而止步。字形采用“石”作边旁,“疑”是声旁。

一些汉字经过简化之后,虽然笔画变少了,但同时也造成了一些意义的丢失。

4.出示词组:

灵活地在夜空中飞来飞去自由自在地飞行

轻巧自如地飞翔轻盈敏捷地来回飞翔

灵巧地躲过各种障碍物飞得那么敏捷、轻松

这些比较长的词组,你能读准吗?指名读。

再请你自己读读这些词语,看谁有一双和蝙蝠一样敏锐的眼睛,能够发现些什么?

发现了吗?这些词组描述的都是蝙蝠的飞行,但是作者却运用了不同的词语来表达。是的,课文中出现好几次对蝙蝠飞行的描写,难免感觉单调重复,但是怎样才能不让人有单调,生硬的感觉呢,那就是和作者一样用准确的丰富的词汇来描述。

三、认识文章结构

1.好了,认识了生字词,读准了字音,我们再来放眼整个篇章。

这是一篇说明性的文章,说明性的文章一般条理非常清晰,结构简洁明了,接下来就请

同学默读全文,把课文的顺序梳理出来,边读边想,思考课文先写什么,再写什么,接着写了什么?

2.能把顺序输理出来吗?文章先写蝙蝠在夜空中飞行引起了斯帕拉捷的好奇。接着写帕斯拉捷进行夜晚的实验,揭开了蝙蝠夜晚飞行的秘密。然后写人们继续研究,弄明白了蝙蝠飞行的原理以及超声波给人类社会带来的恩惠。

幻灯:(依次出示)

一、蝙蝠在夜空中飞行引起了斯帕拉捷的好奇。

二、帕斯拉捷进行夜晚的实验,揭开了蝙蝠夜晚飞行的秘密。

三、人们进一步研究以及超声波给人类社会带来的恩惠。

四、聚焦实验

1.接着,让我们把目光聚焦到这几次实验上。快速浏览前部分课文,斯帕拉捷一共做了几次实验?(4次)

2.课文写实验过程的文字,共有422个,你能将这长长的文字缩成几句简单明了的话,让人一听就明白实验的过程吗?可以借助这样的表格。

(斯帕拉捷共做了四次实验,第一次他把蝙蝠的眼睛蒙上,蝙蝠还是轻盈敏捷地来回飞翔;第二次他堵住蝙蝠的鼻子,蝙蝠还是飞得那么敏捷、轻松;第三次他用油漆涂满蝙蝠的

全身,还是没有影响到蝙蝠的飞行;第四次他堵住蝙蝠的耳朵,发现了蝙蝠像无头苍蝇,跌落在地。)

(斯帕拉捷第一次把蝙蝠的眼睛蒙上,第二次他堵住蝙蝠的鼻子,第三次他用油漆涂满蝙蝠的全身,这三次都没有影响到蝙蝠的飞行;第四次他堵住蝙蝠的耳朵,发现了蝙蝠飞行的秘密。)

谁来评价一下他们的回答?

生:刘家腾是把四次实验一次次分开来说的,而宋园是把前三次综合在一起说的。我认为宋园的表达更简洁。

师:你不仅会听,还会评价。你能将长长的实验过程浓缩成几个词语吗?

板书:蒙眼、堵鼻、涂身、堵耳。飞翔跌落

四百多字的实验过程,我们把它读成了几句话,又读成了几个词,这就叫做概括。

4.下面请大家默读课文第2到第6自然段,看看作者是怎么用文字再现实验过程的。你能从中发现多少写作秘密?

预设一:

我发现作者重点写了第一次实验的经过,其余几次都是简单写写,这叫“有详有略”。

第一次最详细,用了长长的两段话。第四次次详细,用了一段话,第二、三次最简略,合在一起一段话。整个实验的结论单独成段,为什么这样安排呢?

俗话说,万事开头难,因为是第一次实验,所以要交代的东西也就比较多,所以写得最详细。最后一次实验因为直接关系着实验的结论,所以也就不能太简单。二、三次实验为了避免重复感,所以就简单些。

预设二:

整个实验的结论单独成段,为什么这样安排呢?

整个实验的结论单独作为一个自然段,是为了引起读者重视,起到突出强调的作用。

比较:“啊!蝙蝠在夜间飞行,捕捉食物,原来是靠听觉来辨别方向、确认目标的!”

“原来蝙蝠在夜间飞行,捕捉食物,是靠听觉来辨别方向、确认目标的啊!”

你觉得哪句话好?为什么?

语气词提前,两个感叹号,表现了斯帕拉捷解开蝙蝠夜间飞行的秘密后激动、欣喜的心情。

预设三:

这篇课文和我们以往读到的单纯性的实验介绍还有什么不一样呢?比如科学书上也有一些实验的介绍,但这样的内容一旦成为我们读的课文,除了介绍清晰准确之外,还必须做到生动有趣。那么请同学再读读课文找一找,有没有这样一些生动、有趣的句子。

【幻灯片:“这次,蝙蝠可没有了先前的神气。他们像无头苍蝇一样在空中东碰西撞,很快就跌落在地。】”

没了先前的神气,又像无头苍蝇一样,在作者的笔下,不会说话,不会表达情感的蝙蝠似乎就变得特别的可爱,有趣,是的,我们要使语言生动,除了用词准确丰富外,还可以运用比喻等方式。

但是有没有同学注意到文章中的标点呢,有的时候一个简单的标点符号,往往使语言带给人不同的感觉。课文中就有好几处带引号的地方,我们先来看这一句。

【幻灯片:因为那几只蝙蝠,眼睛全被他蒙上了,都是“瞎子”呀。】

瞎子,一般指的是眼睛看不见的人,加了引号,又指的是什么呢?请同学读读想一想。

这里的瞎子已经不是我们一般所讲的眼睛看不见的瞎子,而是指被蒙上眼睛的蝙蝠,帕斯拉捷以为被蒙上眼睛的蝙蝠已经看不见了,但事实并非如此,它照样在黑暗中飞行自如。所以这里的引号表示的是特殊含义,一个带引号的瞎子,使得语言更加形象。

预设四:

我发现实验中,好几次都写到了斯帕拉捷的心理活动,而且都是以疑问句的形式出现,我觉得它们能引起读者的思考。

这个现象引起了他的好奇:蝙蝠凭什么特殊的本领在夜空中自由自在地飞行呢?

斯帕拉捷很奇怪:不用眼睛,蝙蝠凭什么来辨别前方的物体,捕捉灵活的飞蛾呢?

“难道他薄膜似的翅膀,不仅能够飞翔,而且能在夜间洞察一切吗?”斯帕拉捷这样猜想。

5.小结:真不错!斯帕拉捷通过努力发现了蝙蝠夜间飞行的秘密,这堂课,我们一起努力,发现了许多作者写作的秘密。在写作的时候,想想怎样的表达更能吸引读者,这叫“读者意识”。希望大家今后在写作的时候,也能慢慢培养自己的这种意识。

五、总结

斯帕拉捷为什么能解开蝙蝠夜间飞行的秘密,以及这个实验给人类带来哪些恩惠,这些问题我们留待下节课再讨论,下课!

板书:

12.夜晚的实验

蒙眼

堵鼻飞翔靠听觉

涂身

堵耳跌落