路程、时间与速度含PPT的教学设计及点评

《速度、时间和路程》教学设计

【教学内容】

北师大版数学四年级上册“速度、时间和路程”第一课时。

【教材分析】

速度、时间和路程在日常生活中的应用十分广泛,是学生今后学习行程问题的基础。教材呈现的教学情景,是为了帮助学生理解速度的意义;掌握速度、时间和路程之间的相互关系,并能实际运用。在学这节新课之前,学生已具备了除数是两位数除法的计算能力,并对速度、时间和路程有了初步的感知,为这节课的学习奠定了基础。

【学情分析】

学生在学习这部分内容之前,已经掌握了乘、除法各部分之间的关系,具备了除数是整十数除法计算的能力,能独立解答每时行多少千米的问题。在已有的生活实践中,经历过速度、时间和路程,对三者之间的关系有了解但对它们之间的具体关系不明白。相对来说,对速度概念现实意义的理解是学生学习的难点。因此,结合教材内容和学生学习的实际情况,确定本课教学目标。

【教学目标】

1、通过对生活材料的分析,帮助学生理解“速度”的含义,掌握“速度、时间和路程”之间的关系。

2、根据“速度、时间和路程”的关系,会解决生活中简单的实际问题,培养学生思维的灵活性。

3、让学生养成积极关注、收集、处理生活中数学信息的习惯,体验用数学知识解决问题的乐趣。

【教学重点】

理解“速度、时间和路程”之间的关系以及会灵活运算。

【教学难点】

理解“速度”的含义,掌握“速度”单位的表示方法。

【教学准备】

小学生的思维以具体形象思维为主,再向抽象思维转化。为丰富学生的感性认识,提高课堂的时效性,本节课主要借助多媒体教学课件辅助教学。

【教学过程】

一、情境导入

同学们,你们听过“龟兔赛跑”的故事吗?谁跑赢呢?现在请大家再看一遍!

如果小白兔在赛跑的过程中不睡懒觉。那么,谁会跑得快一些呢?

为什么?

对了,因为小白兔跑的速度快一些。所以,比谁跑得快要比速度。

(板书“速度”)

(设计意图:“好的开始乃是成功的一半”。用“龟兔赛跑”的故事导入新课,目的是为了激发学生学习“速度”的兴趣,产生强烈的求知欲,为学习新知识作铺垫。)

二、探索新知

(一)教学速度的概念。

像“每分钟走80米”、“每小时行70千米”。……中的“每小时”(或“每分钟”等)行的路程叫(速度)。

“每小时”、“每分钟”称为单位时间。

“每”字可以说成是“1”,也就是1小时、1分钟。

请问:我们学过的单位时间还有哪些呢?谁来说说?

我们把学过的单位时间从小到大再说一遍。

你还能在生活中找出更多有关速度的例子吗?学生汇报。

(二)讲解“速度”的写法与读法。

人们为了更简明、清楚地表示速度,采用统一的速度表示法,用统一的符号来表示速度。

如:汽车每小时行的路程叫做速度。

可以写成70千米 / 时。

1.说一说是怎么写的?

从左写到右,先写70千米,再写中间的斜线,斜线要从右上往左下倾斜,最后写单位时间“时”。“70”是数量,“千米”是长度单位,“/”是斜线,“时”是单位时间。“70千米”表示所行的路程,“时”表示单位时间。

“行的路程”与“单位时间”的位置能交换吗?

板书:70千米/时

2.谁会读?

教师范读。读作:70千米每时。(从左读到右)

“千米/时”是一个复合单位。也就是我们今天认识的统一的“速度”表示法。

(三)学生练习写和读。

“智力闯关”——我最勇!

这是什么?请用新学的“速度”表示方法来表示它们的速度。(要求完成后同桌交换批改。)

1.猎豹奔跑的速度可达每小时110千米,可写作:

2.蝴蝶飞行的速度可达每分钟500米,可写作:

3.声音传播的速度是每秒钟340米,可写作:

“火眼金睛”——我最牛!

1.一列火车行驶的速度为 110 千米/时。“ 110 千米/时”表示这列火车每小时行 110 千米。(√)

2.海豚每分钟游840米,可写作:840分/米。(×)

3.燕子每小时飞行约是95千米。可说成:燕子飞行的速度约是95千米。

(×)同学们,你们真行!再考考你们!请看题!

(四)自主探究学习,感受速度时间和路程的关系。

1. 课件出示例5:解决问题,我能行!

(1)一辆汽车每小时行70千米,4小时行多少千米?

(2)一人骑自行车每分钟行225米,10分钟行多少千米?

请拿出自学“小研究”。

请找出这两道题的共同点:

现在,让我们一起来下定义。

看谁又快又准地说出两道题的算式!

板书:70×4=280(千米)

请问:70×4表示4个70是多少?

摆卡片。

同学们请认真观察这两道题目,已知什么,求什么?

同学们,我们答题一定要答得完整。

你能发现速度、时间与所行的路程有什么关系吗?(在小组内先说说你的发现。)

小结:速度×时间=路程(板书)

同学们,你们太厉害了!请继续研究!

“小研究”——我真行!

第53页“做一做”:(请四人小组进行讨论)

2.不用解答,只说出下面各题已知的是什么,要求的是什么。

(1)小林每分钟走60米,他15分钟走多少米?

(2)声音每秒传播340米,声音传播1700米要用多长时间?

请四人小组内讨论:这两道题目分别已知什么?求什么?用什么方法求“路程”?用什么方法求“时间”?

小结:(板书)路程÷速度=时间

(设计意图:苏霍姆林斯基说过:“在儿童的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”因此,我创设有利于学生主动思考、探究的学习活动情境,使他们从探究“速度、时间和路程”的知识奥妙中,不断发现新问题,学有所获,练有所成。)

三、巩固练习

同学们真了不起!

“千方百计”——我最棒!

小强进行跑步锻练,他的跑步速度是120米/分,跑了5分钟。他一共跑了多少米?

这道题目已知什么,求什么?

怎样列算式?

谁能把上题改编成一道求“速度”的应用题?(小组讨论)

用什么方法求“速度”?

(板书:路程÷时间=速度)

“智慧抢答”——我最快!(只列式,不计算。)

1.一匹马每分钟能跑500米,2分钟能跑多少米?

2.甲乙两地相距300千米,一辆汽车从甲地开往乙地用了5小时。这辆汽车的行驶速度是多少?

3.小红家与学校相距300米,她以60米/分的速度步行上学。请问:她从家到学校需要多长时间?

4.一辆汽车每分钟行2千米,1小时可以行多少千米?

“斗智斗勇”——攀高峰!

(1)汽车5分钟行驶了5千米,8分钟行驶了多少千米?

(2)甲汽车每分钟行2千米,乙汽车每小时行60千米。

谁的行驶速度快?

(设计意图:让学生在应用、巩固“速度、时间和路程”相关知识的同时,将应用、巩固和拓展、延伸相结合,适当融入一些与之密切联系,有利于扎实基础、开阔视野、富有生活气息的内容来促进学生愉悦体验在更高层次上发展。这样,把学习活动与课外实践、社会生活衔接起来,有利于更好地打破封闭的教学格局。)

四、全课小结

这节课你学会了什么?

同学们,你们今天表现得太棒了!送你们一句名言,请好好记住呵!时间是由分秒积成的,善于利用零星时间的人,才会做出更大的成绩来。

(设计意图:课堂小结起着画龙点睛的作用,学生能学以致用。通过本节课对“速度、时间和路程”相关知识的学习,让学生明确时间的重要性并在今后的

学习和生活中会更懂得珍惜每一分和每一秒。)

【教学反思】

《新课标》指出:让学生在学习活动中自主地探索,去获取新知,使之能在亲身实践中发展数学的能力。在教学过程中,我注重贯彻落实“愉快教学”的艺术性、多样性和整体性,使每节课都做到“课开始,兴趣生;课进行,趣更浓;课结束,趣犹存。”我努力营造一个严肃活泼的学习环境,创设和谐、恬静的愉快课堂教学氛围,让学生在健康、和谐、活跃的气氛中吸吮知识的甘露。

1、情境导入,激发兴趣。

“好的开始乃是成功的一半”。创设良好的教学情境,唤起学生的愉悦情绪,激发学生参与学习的热情,为学习新知识作铺垫。本节课我设计了“龟兔赛跑”的故事”环节,学生的兴趣被激发了,情绪非常高涨。这样,给本节课的教学创设了最佳的情知开端和背景。

2、竞赛活动,合作探究。

把竞赛活动,合作学习、互相交流,贯穿于整个教学过程。在教学过程中,我鼓励学生想法多样化,让学生主动思考、探究学习,使他们从探究数学知识的奥妙中,不断发现新问题,解决问题。如:在感知、巩固“速度”的写法、读法与应用“速度、时间和路程”三者之间的关系的同时,我选取了人类、动物和自然现象……中的典型例子的运动速度,让学生感知。如:猎豹奔跑的速度惊人再到光速的不可想象,让学生一次又一次地惊叹!为了让学生对“速度、时间和路程”的概念有更深的了解,我结合各种各样的生活实际例子,让学生进一步对“速度、时间和路程”知识的应用、巩固、拓展和延伸,使枯燥的数学变得鲜活起来。目的是为了拓宽学生的思维,让每个学生都有表达自己见解的机会。同时,也能培养学生学会倾听的好习惯,让学生逐步“学会求知、学会做人、学会共处”。让他们进一步尝到学习的乐趣,体验到知识的丰富性、趣味性和价值性;让学生所学知识能得到更好的拓展和延伸,大大地提高学习的质量和效率。

3、适当评价,激发动力。

据研究表明:教师是课堂心理环境的直接创造者,适当的表扬和鼓励是强化

学生兴趣的有效手段。每当学生取得成功时,教师抓准机遇,恰当地进行表扬和鼓励,可使学生产生一种强烈的成功体验,认识到自己的能力及价值,从而进一步增强原有的兴趣。在本节课中我注重对学生的评价,在教学中,我会把对学生的信任、热爱、关心和鼓励通过我的态度、表情和言行的方式传递给学生,使他们受到鼓舞。在课堂上我对学生的评价有:“你真行!”、“你们太厉害了!”、“真了不起!”等。我还会这样激励学生:“请动脑筋,想想,看谁想得最快,办法最好!”“同学们都很勇敢,那么有信心接受更大的挑战吗?”受表扬的学生会感到无比的自豪,精神更集中、更努力。别的同学也会向他投来赞许羡慕的目光,同时也会进行效仿,建立起师生同步的良好情感,产生积极的心理效应。

上完这节课后,通过与老师们一起进一步地讨论、交流。让我深深认识到了这节课美中不足的地方有:教学中一些环节处理得过于着急,比如:“速度”定义的出示,可以在学生试着说一说“速度”的定义之后,让学生多举一些生活中有关“速度”的实例,让他们能更清楚地掌握比较抽象的概念。在讲授“解决问题”例5时,可让学生利用画线段图来帮助学生探究出“速度、时间和路程”这三者的关系,而且能为今后学习和解决应用题积累了一种好的方法——画线段图。在让学生自主探究时,放得不够。就像学生始终是在我的指引下进行学习,一环紧扣一环,没能更好地放手让学生创新地研究和学习。

在《教育学》一书中指出:“不了解孩子,不了解孩子的智力发展、思维、兴趣、爱好、能力、禀赋、习气,就没有教育。”教育就是引导学习,“授予”训练,基本技能“导航”开窍。总之,通过本节课的教学,把学生原有一些感性认识和一些生活经验进行概括总结,让学生理解、掌握“路程、时间与速度”之间的相互关系,帮助学生运用所学的“路程、时间与速度”之间的相互关系更好地解决生活中的一些实际问题,让学生能进一步体会到数学与生活的密切联系,让学生能更深刻地体会到:“我们的生活中处处有数学!”