13 牛郎织女教案及板书设计

13牛郎织女教学设计

西邑中心小学尹加芹

13、牛郎织女

一、教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。

2、学会本课7个生字,绿线内的2个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好生活的追求。

二、教学重点:

理解课文内容,体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好生活的追求。

三、教学难点:

了解民间故事及其特点,复述课文。

四、教具学具:

教学课件

五、教学时间:2课时

第一课时

教学目标:

1、能正确、流利地朗读课文。

2、初步感知课文内容,理清段落,学习课文前六个自然段,初识牛郎、老牛、织女的人物性格。

3、初步了解牛郎和织女怎样在一起。

教学重点:

初步感知课文内容,初识牛郎、老牛、织女的人物性格。

教学难点:

理清段落,能说说段落大意。

教具学具:

教学课件

教学过程:

一、揭示课题。

1同学们熟悉这音乐吗?知道这是什么曲子吗?播放<<梁祝>>

这是一个什么故事呀!

(1)出示课文中的插图,让同学们观察,图中有哪些人物?这就是今天我们要学的故事。(读课题)

(2)介绍文体:《牛郎织女》是民间故事。民间故事的一般特点是有完整的故事情节,鲜明的人物性格,语言口语化,富有浓厚的生活气息和地方色彩。民间故事大多直接反映了劳动人民的美好愿望、要求、理想。

6、这个故事的作者是谁呢?

叶圣陶(1894年-1988年),原名叶绍钧,汉族人,江苏省苏州人,著名作家、教育家、编辑家、文学出版家和社会活动家。叶圣陶的童话集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我国现代儿童发展史上具有重要的意义。

二、初读课文。

1、按要求自读课文:

(1)读准生字字音,想办法记住生字字形;

(2)把课文读正确,读通顺;

(3)标好自然段序号,画出生字新词。

三、再读课文看看牛郎是个怎样的孩子,他的童年是怎样度过的,他又是怎样和织女走到一起的。

四、精读课文。

1、指名读第1、2自然段,思考:这部分主要从哪两方面来写的?

(牛郎受到哥嫂的虐待;牛郎对老牛的亲密感情。)

(1)“叫他吃剩饭,穿破衣裳”和“赶他上山放牛”表现了哥嫂对牛郎怎样的感情?(冷漠、讨厌、孤苦伶仃)

(2)“用温和的眼光看着他”和“伸出舌头舔舔他的手”表现了老牛对牛郎具有怎样的感情?(善解人意)

(3)再读第2自然段,思考:牛郎对老牛的照顾主要体现在哪些方面?请概括指出。这里用了哪些动作的词语?说说这反映了牛郎怎样的性格?

(挑、牵;心地善良、勤劳能干)

2、指名读第3自然段,思考:从这段中,你觉得老牛是一头怎样的牛?(知恩图报)

过渡:牛郎对老牛照看周到,老牛善解人意,知恩图报,让牛郎到湖边的树林里去找美丽的织女,也就有了下面发生的故事。

3、默读第4自然段,画出描写织女的句子,读一读。

(“过了一会儿……原来她是……”)

4、请同学们自由读第5自然段,划出最能打动你的一句话。

最能打动我的一句话,是,出示:“织女见牛郎心眼好,又能吃苦,便决心留在人间,做牛郎的妻子。”因为我读出了织女要留在人间的决心很大。

“决心”在字典上的意思是:“拿定主意。”(出示:拿定主意。)

5、织女为什么要拿定主意留在人间做牛郎的妻子?

(1)牛郎:心地善良勤劳能干

(2)还有其他的原因吗?可以联系一下你从课外书上看到的知识或电视剧上的剧情。天上生活有很多规矩,稍不留心,就会遭到惩罚。一点都不自由。对自由幸福地向往。

师:天上的生活枯燥乏味,没有自由,没有幸福感,这也是她下定决心留在人间的原因。

6、出示第6自然段,师引读:从此,牛郎——,织女——,两个人——,日子过得——

老师这儿有一段黄梅戏天仙配的唱段《树上的鸟儿成双对》,请同学们边听边想象,他们的日子过得有多美满吗?你的眼前仿佛出现了怎样的画面?(如一个耕种一个织面,一起做家务,一起吃饭,一起看星星,郊游)

(2)(“挺”字变红)我觉得这里的“挺”美满能否换成“好”、“美满”?你是怎么理解这个“挺”字的。(毕竟他们家还是穷,但两人无拘无束,活的挺美满。)师:看,作者用词多么准确。

(3)追求爱情的他们,日子虽苦,心里也甜哪。三个年头过去了,他们有了一儿一女。他们用勤劳的双手创造了美满的生活。

(4)让我们怀着美好的憧憬来祝福这一家,读4——6自然段。

7、他们一家从此这样幸福下去吗?下节课我们接着看。

板书设计:

13、牛郎织女

知恩图报)

牛郎织女

(心地善良(心灵手巧

勤劳能干)心地善良)