5 火烧云教案2

5.火烧云

教学目标:

1.多种形式朗读课文,体会火烧云颜色和形状的变化的特点。

2.学习作者在观察中善于抓住事物的特点进行大胆想象,培养学生展开丰富想象的能力。

3.能正确、流利、有感情的朗读课文,注意积累好词佳句。

学情分析:

引导学生了解课文写火烧云这一自然现象的发生过程,学习作者观察事物、积累材料的方法,从而帮助学生培养丰富的想象力和写作能力,激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。

重难点:

1.通过语言文字的学习和朗读训练,使学生了解火烧云的颜色和形状的变化。

2.学习作者的观察、写作方法和特色,培养学生丰富的想象力。教学过程:

一.简单复习上课时内容,开启新知。

⒈复习生字词。出示课件,指名读词语,评价。

⒉请学生回顾上课时学习的内容,教师可提出问题,巩固学生已学过知识。出示课件,指名回答,评价。

⒊谈话导入:上节课我们对课文内容有了初步了解,这节课我们继续去看看萧红笔下的火烧云到底有哪些特点?(板题:火烧云)二.质疑,小组合作交流,汇报。

⒈学生质疑问题,师汇总,出示课件,指名读。

2.生带着问题用自己喜欢的方式朗读课文。

3.小组合作交流问题。

4.汇报:课文是从哪两个方面来写火烧云的变化的?重点写了火烧云的什么变化?哪些是火烧云的静态描写?哪些是火烧云的动态描写?体现了这样的特点?(色彩和形状,重点写了火烧云的形状。重点分析火烧云形状变化里的动态、静态描写,体会动态描写和静态描写相结合的作用。)

⒌火烧云下去时又是怎样的情景?表达了作者怎样的感情?(火烧云下去时天空变得恍恍惚惚,既像这个又像那个,什么也看不清了;表达了作者对火烧云这样的美景的喜爱之情,它的离去使得作者恋恋不舍。)

三.抓住重点,深入理解课文内容。

1.找出火烧云颜色变化的句子及相应的颜色词语。感情朗读,注意语调的轻快流畅,仔细品味作者用词的准确性。

学生通过对“这地方的火烧云。一会儿......一会儿......一会儿......一会儿......”等句子的理解以及对重点表示颜色的词语的推敲,知道准确地写出了颜色的变化多、变化快。

2.引导学生仿写词语物体加颜色,如:橄榄绿、柠檬黄、苹果绿......

3.指名用四个“一会儿”说一段话,师生评价。

4.让学生思考用一个词语概括火烧云颜色变化的特点。(“色彩斑斓”、“变化莫测”等均可)

5.指导朗读,读出火烧云颜色的美丽及对火烧云颜色的喜爱。

6.教师引导领悟写“形状”变化的内容(第4—6自然段)。

⑴作者是怎样写火烧云形状的变化多、变化快的?(作者把火烧云想象成各种动物,先写出它出现,再写样子,最后写它变模糊了,看不到了)

⑵以第4自然段为例,说说“马”的出现-样子-变化-消失的过程,自学第5、6自然段。

⑶按“出现-样子-变化-消失”小组合作说说一说自己喜欢的小动物。

(4)师生评价。

(5)小结,指导朗读。

7.齐读最后一段。理解“恍恍惚惚”以及“恍恍惚惚”的原因,体会作者逼真地写出了观察火烧云时的真实感受。(感情朗读,体会大自然的神奇无比)

四.教师总结、扩展。

⒈指读全文,谈学完课文的总体收获。

⒉师生一起总结:

⑴作者抓住火烧云这一自然景观,以丰富的想象力,以优美的语句描绘出了夕阳西下时火烧云的瑰丽多姿,表达了这样的感情?(对自然景观的喜爱、赞美。)

⑵作者为什么能把火烧云这一自然现象写得那么生动逼真呢?(学生充分发表意见:作者平时注意观察积累;描写中抓住景物特点展开丰富的想象;用词准确,表达合理)

五.按课文填空

1.这地方火烧云变化极多,一会儿( ),一会儿( ),一会儿( ),一会儿( )。

( )、( )、( )这些颜色天空都有,还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。

这段话是写火烧云( )的变化极多。

2.一会儿,天空出现一匹马,马头( )马尾( )。马是

( )的,像等人骑上它的背,它才站起来似的。过了两三秒钟,那匹马大起来了,腿( )了,脖子也( )了,尾巴( )了。看的人正在寻找尾巴,那匹马变( )了。

这段话是写火烧云( )的变化。

六.作业:

1.搜集、整理表示颜色的词语。

2.有感情的朗读课文、背诵课文。

七.板书:

5.火烧云

颜色

火烧云喜爱、赞美

形状