解决问题（连续两问）教学设计案例｜教案在线预览

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《两位数减两位数退位减法》教学设计教材分析：本节教学是在学生已掌握两位数减两位数不退位减法的基础上进行的，熟练掌握方法后为以后复杂的多位数减法打下基础。学情分析：本节内容是在学生掌握了两位数减法（不退位）的基础上学习的新内容。本节重点要解决减法中为什么要退位，怎样退位。教学目标：1．初步理解并掌

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所属课文：解决问题（连续两问）

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2018-04-26 09:46:00

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学校：中宁县舟塔乡舟塔九年制学校

解决问题（连续两问）教学设计案例

未知

2018-04-26 09:46:00

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关键词：解决问题（连续两问）教学设计案例

正文

《两位数减两位数退位减法》教学设计

教材分析：

本节教学是在学生已掌握两位数减两位数不退位减法的基础上进行的，熟练掌握方法后为以后复杂的多位数减法打下基础。学情分析：

本节内容是在学生掌握了两位数减法（不退位）的基础上学习的新内容。本节重点要解决减法中为什么要退位，怎样退位。

教学目标：

1．

初步理解并掌握两位数减两位数退位减法的计算方法，学会清楚地表达自己的思考过程。

2. 让学生经历自主独立的探索过程，初步培养对问题深入思考的意识。

3．理解并掌握笔算减法的法则。

教学重点：正确进行笔算退位减法计算。

教学难点：弄清笔算退位减法的算理。

教学准备：希沃课件，学生准备50根小棒（5捆），课业本。

教学过程：

（－）复习导入

1．口算我最棒

16－8＝ 10－4＝ 15－7＝ 12－5＝ 17－8＝ 11－6＝ 12－8＝ 10－5＝ 13－7＝ 18－9＝ 2．算一算，连一连

（二）探究新知

1、教学例3

中国获金牌51枚，美国36枚，中国比美国多多少枚金牌？也就是求51比36多多少，应该用减法计算： 51-36= （1）

小组讨论，个位上的1减6不够减怎么办？

（2）全班交流。

151-6个位不够减，从十位借1，也就是十个一，凑成11-6得5.这时十

○位上5个十就剩下4个十了，再用40减30得10，10加5得15。

251-36个位不够减，就用51-6得45，再用45-30得15。

○3用笔算，列竖式的方法。

○ （十位上的点就叫退位点，提醒我们从十位退1。）

（3）想一想，做退位减法时，应该从什么位减起？（个位）从十位减起方便吗？

2、教学例3

出示算式：50-26= （1）被减数个位是0，个位上0减6不够减怎么办？

（从十位上退1是10。）可以在被减数的十位上点上一个小的“·”。（板书：·）

（2）你知道这个小点有什么用吗？

十位上的点就叫退位点，提醒我们从十位推1。然后个位上10减6等于4，4写在个位上；十位上的5退1是4，4再减去2，等于2，2写在十位上。最后的答案就是24。

（3）这样，我们就通过竖式计算出了此题的得数是24。

（4）总结笔算减法要注意什么。

1相同数位对齐；

○2从个位减起；

○

3个位不够减，从十位退1。

○4不忘十位戴小帽（.）○。

3、练习：43-29= 54-16= 学生独立完成。抽查两本并反馈。

谁来说说你是怎样算的？（全班交流计算过程）

（三）巩固练习

1. “做一做”第1题。

2.下面各题差的十位上是几？

（1）独立完成，反馈。

（2）指名说一说每道题的计算过程。

3. 下面的计算对吗？把不对的改正过来。

4. 你会填吗？

（四）全课总结

今天我们学习了什么新知识？在用竖式计算两位数减两位数退位减法时要注意什么？（1．相同数位对齐； 2．从个位减起； 3．个位不够减，从十位退1，个位上加10再减。4.不忘十位戴小帽）

板书设计：

关于本教案的常见问题

Q：解决问题（连续两问）教学设计案例是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《解决问题（连续两问）》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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