6和7的加减法教学设计第一课时

6和7的加减法

教材分析：

1、6和7的加减法是在学好5以内的加减法的基础上开始学习的，学生可以通过动手、动脑来学习6和7的加减法。课本中有一幅情境图，可写出两道加法算式和两道减法算式并算出得数，并清楚调换两个相加的数的位置得数一样的客观事实。

2、课本要求学生掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。

3、课本要求老师利用“一图两式”地学习慢慢过度到一图四式地学习，培养学生学习数学的兴趣和探索精神及合作意识。

学情分析： 对于一年级的孩子，从生活玩耍中学到的知识，要比从书中学到的知识更多更重要。教学应尽可能有趣味性，让学生在有趣的活动和游戏中自主学习新知识，运用新知识。所以，在教学中放手让孩子们动手摆一摆、看一看、说一说、写一写、算一算，使孩子们从喜闻乐见的情境和动物图片中，自主学习新知识，体验教学给他们带来的乐趣。

教学内容：教材42页的内容。

教学目标：

1、使学生能够根据一幅图写出两道有联系的加法算式和减法算式，并算出得数。

2、掌握6和7的加减法的计算方法，能正确、迅速地计算6和7的加减法。

3、利用“一图两式”的学习培养学习数学的兴趣和探索精神，培养学生间的合作意识。

教学重点：6、7的加减法正确迅速的计算。

教学难点：能正确计算6、7的加减法。通过观察和比较，使学生知道交换加数的位置得数不变。

教学方法

本节课使用合作探究的学习方法，在教师的指导下，围绕教学目标，通过观察图片，合作探究的方式，发现、分析问题并解决问题，有助于培养学生在认真观察，合作学习中的责任意识和目标意识。以活动的形式展开教学，综合运用启发式、多媒体演示、借助图片写算式等教学手段。

教学准备：

1、6、7的加减法课件

3、动物图片

4.、学生准备7根小棒、6个自己喜欢的学具。

教学过程：

【设计意图：在教学6、7加减法时，复习6和7的组成，目的是为后续学习计算6和7的加减法做铺垫。】

二、新课学习

（一）

尝试学习

1、新课引入

教师谈话：

师：前面我们学习了1、2、3、4、5的加减法，这节课我们接着学习6和7的加减法。板书课题：6和7的加减法（齐读两遍）

2、教学5+1和1+5 （1）

课件出示情境图：谁能说说这幅图的意思呢？（指名说）

（2）摆一摆：同学们自己摆圆片，左边摆5个，右边摆1个。

（2）填一填：要求“一共有几个圆”？可以列几个加法算式。（板书算式）

1+5=6

5+1=6 （3）为什么5加1等于6？同学们是怎么想的？为什么1加5等于6？同学们又是怎么想的（交流）

（4）为什么同一幅图能列出两个不同的算式呢？（同桌讨论，再交流。） （5）师引导讲解。

师：刚才我们看的是同一幅图，由于观察的方向不同，圆片的排列顺序就不同。从左往右看，圆片的排列是5和1;从右往左看，圆片排列是1和5.正是由于观察的方向不同，所以同一幅图，我们写出两个算式。

（6）观察这两个算式，有什么相同？什么不同？

（指名说）

师：引导学生得出：在这两个算式中，相加的两个数相同，相加的得数相同；相加的两个数在算式中的位置不相同。 小结：从这幅图中我们知道一幅图可以列出两个加法算式，在加法算式中，相加的两个数调换位置，得数不变。

【设计意图：通过课件演示，让学生直观的感受5个圆片和1个圆片合起来是6个。理解一幅图写出两道有联系的加法算式，并能理解算理。】

3、教学6-1和6-5 （1）课件出示情境图：谁能说说这幅图的意思呢？（指名说）

师：这幅图是什么意思？从左往右看，6分成两个部分？从6个小圆片去掉了被小棒分出去的部分，还剩下多少个小圆片？用什么方法计算？怎样列算式？ 列式：6-1=5 （板书）

师：如果我们从右往左看，情况又是什么样的？你能列出算式吗？ 列式：6-5=1 （板书）

(2)计算6-1时，怎样想最快？（6可以分成1和5所以6-1=5） 6减5为什么等于1？你是怎么想的？（6可以分成5和1，所以6-5=1） 师：为什么同一幅图可以列出两个不同的减法算式？

学生讨论并交流。

（3）

师引导讲解。

师：从小圆片图中，我们知道从总数去掉部分，求另一部分，可以列出两个减法算式：从总数去掉左边部分，就得到右边部分；从总数去掉右边部分，就可以得到左边的部分。

【设计意图：通过课件演示，让学生直观的感受5个圆片和1个圆片合起来是6个，6个圆片去掉1个还剩5个，6个圆片去掉5个还剩下1个。加深多与加法和减法含义的理解。同时让学生通过观察列出两个加法算式或两个减

法算式为后面的“一图四式’做好铺垫】

（三）放手学生，探究新知 1、教学4+2、2+4、6-2和6-4。 （1）师摆小动物图片，板书出示：左边4小鸭子，右边2只小鸭子。 师：请孩子们仔细观察。一共有多少只小鸭子？从左往右看，你能列出什么算式？ 列式：4+2=6 如果从右往左看呢？ 列式：2+4=6 （2）比较4+2=6和2+4=6 师：如果不看图，怎样算4+2等于几呢？怎样计算2+4等于几呢? 师：如果去掉左边的4只小鸭子，还剩下几只小鸭子？怎样列式？ 列式：6-2=4 现在，老师去掉右边的小鸭子，还剩下几只小鸭子？怎样列式？ 列式：6-4=2 （3）比较：6-2和6-4。 师：你是怎么计算这两道题目的？

小结：同一幅图，观察角度不同，我们不仅可以列出两个加法算式，也可以列出两个减法算式。 2、学生摆小棒：左边摆5根小棒，右边2根小棒。自主列式计算：5+2、2+5和7-2、7-5。 3、师画三角形图，板书出示：左边画3个，右边画3个。让学生自己尝试列出算式，引导讲解，集体订正板书。3+3=6和6-3=3 【设计意图：第一环节结合动物图片，引导学生理解图意，充分感受“一图四式”；

而接下来的第二个环节，是教师出示小动物图，让学生自主列出算式，进一步巩固和理解“一图四式”，

第三个环节，便是学生根据教师出示的直观图，自己独立列算式，再集体订正。使学生能够由具体的实物到看直观图列式，由易到难，由具体到抽象，遵守了学生的认知规律。】 （三）闯关我最棒！：

第一关：

1、算一算，我最棒！：

7-3=

2+4=

3+4=

7-5=

7-4=

4+2=

6-5=

5+2=

6-3=

0+6=

7-0=

7-6=

1+6=

7-3=

5+1=

第二关：看图列式

第三关：用数的组成填空。

【设计意图：运用智慧大闯关，设计多样的练习形式，充分调动学生参与合作的积极性，引发学生思维的积极性，让学生在兴趣盎然中练习知识、发展思维，一点也不觉得苦和累。】 （四）归纳总结，拓展延伸 孩子们，这节课你学会了什么？其实在生活也有很多地方要用到今天学到

的6、7加减法，能回家跟爸爸妈妈说一说吗？

【设计意图：简单的课堂小结，让学生学习的成就感再次获得了满足；教师对课后的要求，巧妙的将学习活动由课内延伸到了课外、由书本延伸到了生活。】

板书设计：

6和7的加减法

5+1=6 7-1=6 1+5=6 7-6=1