18 搭石教案1

语文S版三年级上册

《搭石》第二课时教学设计

净潭小学

毛文静

【教学目标】

１、指导学生运用读好关键词、边读边想像画面等方法有感情地朗读课文。

２、运用查字典、联系上下文的方法理解“协调有序”“人影绰绰”“相背而行”“理所当然”等词语。

３、让学生从乡亲们摆搭石，走搭石的一幕幕情景中体会“搭石构成了家乡的一道风景”。

4、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。

教学重难点：让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中体会“搭石构成了家乡的一道风景。

教学准备：多媒体课件

教学过程

一、导入 师：（出示情境图）同学们看——（潺潺流水声）这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。（轻音乐起）那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的

小溪。但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。 。

2、请跟老师一起写课题。 3、齐读课题. 二、整体感知

师：请同学们打开课本，自由读课文，注意读准字音，读通句子。想一想什么是搭石。（生自由读课文3分多钟）

师：刚才同学们读课文很认真，你知道了什么是搭石吗？谁用课文的句子来说说。 生：进入秋天，天气变凉以后，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。

师：我们一起来读读这句话（出示这句话）

如果没有搭石家乡的人们又是怎样过小溪的呢？谁能用文中的句子说一说？

生：山洪过后，人们出工，收工，赶集，访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。

（师：“挽”字是一个带拼音的字，什么意思呀？）生：卷

那么也就是说如果没有搭石，人们出工必须？（脱鞋挽裤）人们收工必须？人们赶集必须？人们访友必须？甚至连孩子们上学也必须脱鞋挽裤。从这一次次地脱鞋挽裤中你体会到什么？

生：没有搭石很不方便。如果没有搭石，人们过小溪就不便，就会很麻烦，可那些，都是在夏天，到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须依靠搭石过小

溪了，有了这样的理解，我们再来读读什么是搭石

？（生齐读）

3、了解了什么是搭石，读了课文以后搭石给你留下了怎样的印象？

生：搭石很美 4、课文的第二自然段中也有一句话写了搭石很美，找找看。

生：搭石，构成了家乡的一道风景。

板书：家乡的一道风景 普普通通的搭石在作者眼里，不仅仅是过小溪的一种方式，还构成了家乡的一道风景，那是一道怎样的风景呢？你们想不想去看？

三、细读课文 1、师：想不想一块欣赏欣赏这道风景呢？（想）就让我们跟随着刘章爷爷，跟随着家乡的人们一块去走走搭石吧。请同学们静静地默读课文的第2--4自然段，找出描写家乡的人们走搭石的有关语句，用波浪线划下来，再想一想这是一组怎样的画面？（生自由朗读、圈划，2分钟左右）

师：我看到很多语句上划上了美丽的波浪线，我们依次交流交流，你找到了哪些语句？

生：我找的是每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；轻波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

师：（课件出示语段）你找的是这俩句。（“行”变红）这是一个多音字，读什么？ （生有的读xínɡ，有的读hánɡ）

师：意见不统一呀，想一想：体育课上,体育老师常叫我们排成很整齐的一队，叫作排成一

生：行（hánɡ）

师：这些在搭石上行走着的人叫—— 生：一行（xínɡ）人

师：这里还有几个生词呢？谁再来读一遍？（“协调有序清波漾漾人影绰绰”变红）男生来。

（男生读一遍）

师：“人影绰绰”要读准确，女生读。 （女生读一遍）

师：我们再来看这俩个句子，你从哪儿体会到的美了呢？ 生：我从“协调有序”体会到美。 师：怎样的动作才是协调有序的呢？ 生1：就是很有顺序，配合得很好。 师：这是从字面上理解。

师：让我们加入到走搭石的人群中，（指一组学生：前面的„„后面的„„前面的„„后面的„„）咱们合作着读一读。 师：（指这组问）你们现在走在哪？ 生：搭石上。

师：不好走啊，走得不好要掉进水里，有信心吗？ 生：有。

师引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的—— 生1：抬起脚来 师：后面的—— 生2：紧跟上去

师：（速度渐快）前面的—— 生3：抬起脚来

师：后面的—— 生4：紧跟上去

师：（速度再渐快）前面的—— 生5：抬起脚来 师：后面的——

生6：紧跟上去

师：抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来——紧跟上去——踏踏的声

音，像——

生齐：轻快的音乐。

师：像——

生齐：轻快的音乐。

师：让我们继续走在搭石上，这边两组走前面，这边两组走后面。

师：前面的——

生（组1）：抬起脚来

师：后面的——

生（组2）：紧跟上去

（速度渐快，引读三遍）

师：没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧，（生摇头）对，其实又没有人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做——

生：协调有序

师：原来这样的动作就叫做——

生：协调有序

师：体会得好。你们还从哪儿体会到画面的美呢？

生：我从“清波漾漾人影绰绰”体会到美的。

师：“绰”是生字，课前大家查了字典吗？

生：查了。

师：遇到不认识的字问问字典老师，这是学习的好习惯。它在字典中有三种意思，出示：

绰：A宽；不狭窄B宽裕；富裕C形容姿态柔美

师：想一想，“人影绰绰”的“绰”是什么意思？

生：我认为是“姿态柔美”的意思。

师：那么“清波漾漾人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面？想一想。

生1：我好象看到水清得可以看见水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了波纹，人影倒映在水面上，好看极了。

师：体会得真形象，你是在用想像来丰富，用心来体会这两个词

语，这种方法值得大家学习。

师：你还想来描绘一下，说吧。

生2：我仿佛看见清清的溪水漾起了粼粼的波纹，姿态柔美的人影倒映在水中，像一副画一样。

师：听你这么一描述，我感受到水光、人影两相和的美！像画一样——（打开手势）请读读这两个词语。

生2：清波漾漾人影绰绰

师：你的朗读把我带到了画前，谁能把大家带进画里呢？

师：（指举手的生）你来读。其他同学闭上眼睛，想像画面。

生3（声情并茂地）：清波漾漾人影绰绰

师：身临其境吧？

（生点头）

师：还有想读的，全班一齐读。

（全班读）

师：真美！这真像是一幅美丽的画面。

每当

上工下工一行人走搭石的时候

动作是那么协调有序前面的抬起脚来后面的紧跟上去踏踏的声音

像轻快的音乐

清波漾漾人影绰绰

给人画一般的美感

师：谁来读出诗一般的韵律美。来，咱们推荐一位同学吧。

（全班同学推荐一生读，生读，台下热烈的掌声）

师：同学们，刘章爷爷在大山里生活了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常常看到这样的情景，读——

（生融情朗读）

师：是呀，这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是

家乡的（指板书）——

生：一道风景

2、面对面“让”石图

师：一行人走搭石是美丽的风景，如果有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢？谁来读读文中的句子？

生：读“如果有两个人面对面„„”

师：你体会到了什么吗？

生：我觉得家乡的人能够互相地谦让。

师：好一个谦让，你读懂了文字里含着的美。全班同学，一起感受俩个人面对面走搭石的美。

（齐读“如果有两个人„„”）

3、背老人“过”石图

师：如果碰上“青年人”和“老人”来走搭石，又是怎样的情景呢？

生：读“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。”

师：你会带着问题读书，这有个生字（课件中“伏”字变红），齐读两遍。

生：fúfúfú

师：这个句子读一遍是不够的。你们再读读，读着读着，有的词语会让你的心头轻轻一颤，你就抓住它，多读几遍。

（生自由地读几遍）

师：哪个词语打动了你？

生1：“理所当然”打动了我，家乡的人觉得是应该这么做的。

师：有你的读书体会，还有其他的吗？

生2：我觉

得“伏”字打动了我。

师：是的，每个同学都有不同的读书感受。我们先来看看“伏”，“伏”是什么意思？

生：就是“弯”的意思。

师：现在我是那位老人，谁来做年轻人？请个小伙子。

（一男生上台）

师：请你做做“伏”的动作

（男生深深地弯下身子）

师：（手搭生的肩）你真是年轻人的知音，这样，老人就能轻而易举地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地过小溪了。

师：（扶起年轻人）到对岸了，你需要老人向你道谢吗？

生：不需要

师：为什么？

生：因为我们家乡的人都习以为常了，把这看成是理所当然的事。

师：多好的年轻人，（问另一位同学）老人没有向年轻人千恩万谢，年轻人会生气吗？

生：不会

师：为什么？

生：因为人们把这看成是理所当然的事

师：听了你们的回答，我就在想哪，当这位老人年轻的时候，他一定也曾经（指课件文字）——

生齐：伏下身子背其他的老人

师：因为（指课件文字）——

生：人们把这看成理所当然的事

师：当这位年轻人老了的时候，也一定会有——

生：年轻人伏下身子背他

师：因为——

生：人们把这看成是理所当然的事

师：透过这个“伏”字，你感受了什么？

生：尊老爱幼

师：是尊老还是爱幼呢？

生：敬老

师：你们的这份美好情感也是（指板书）——

生：家乡的一道风景

师：透过这一代又一代人的“理所当然”，你又体会了什么？

生1：我觉得家乡的人一代一代都是这么做的。

生2：家乡的人十分地谦让，十分地淳朴

师：我注意到你的发言中有两个“十分”，那也就是说，这已经积淀成山村淳朴的乡风、民风。这更是家乡的——

生：一道风景

师：说说我们还会看到哪些温馨的画面？

（生发挥想像想）

师：让我们捧起书，再次感受家乡的人们走搭石的美。

四、总结全文

师总结： 搭石，看似普通却不平凡。刘章爷爷用一双发现美的眼睛透过搭石看到了人们淳朴、谦让的美好情感，而你们这节课也非常用心的读懂了课文中这道不一样的风景。老师非常高兴，你们是会读书的孩子。

完善板书 五、我会观察，我会发现。 孩子们，在我们生活中也有这样的风景吗？（出示图片观察，你看到了什么？说一说。）

原来我们身边就有这样的风景啊，只要用心观察就会有所发现，老师还希望你们可以把自己观察到的和想到的写下来！

小结。 最后我想用一句话结束今天的语文课：

出示名人名言： 世上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。 ——罗丹