8和9的加减法教学目标

信息化教学设计模板

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宿敬信

数学

651820822@qq.com 榆中县夏官营镇过店子学校

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年级

17739892010 一年级

教学设计

教学主题

一、教材分析

有关8、9的加减法,教材提供一幅画有8个笑脸的图,在老师指导下,让学生写出“5+3=8”“3+5=8”“8-5=3”“8-3=5”四个算式。让学生亲身经历了根据一幅图写出四个算式的探索过程,使学生感受到“一图四式”与实际生活的联系。有关8、9的加减法计算,教材分两个层次安排,一是通过摆学具计算两道加法算式和相应的两道减法算式;二是直接用“想一想”的办法计算两道加法算式和两道减法算式,其要求明显高于6、7的加减法。

二、学生分析

学生已经会用这几个数表示事物的个数,也体会到能用它们表示事物的位置顺序,而且还会比较它们的大小。“8和9的应用题”要让学生体会数学和生活紧密联系的意义,体会数学符号的价值与作用,为使学生形成数感和符号感创造条件。用数学解决生活中的实际问题。

三、教学目标

1.能独立地看图说图意,并正确地列算式计算。

2.提高应用数学的意识。

3.进一步提高8、9的加减法口算的正确率和速度。

四、教学环境

8、9的加减法的应用

□简易多媒体教学环境

√□交互式多媒体教学环境

□网络多媒体环境教学环境

□移动学习

□其他

五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字

本节课是讲解8和9的应用题，主要使用多媒体课件和投影仪。在一开始创设问题情境，用课件出示课题，激发学生学习数学的兴趣与好奇心。创设问题情境，就是在教学内容和学生求知心理之间设障立疑，用课件初始主题图和联系环节的图，练习环节中，通过投影仪展示学生课堂练习的作业成果，以及展示练习的主题图。将学生引入一种与问题有关的情境。而信息技术正好是创设问题情境的最有效工具，教师利用多媒体技术与网络技术为核心的现代教育技术。数数时要充分利用教材所提供的资源和线索,先引导学生数树、花和黑板上的字等数量是8的物体,让学生在头脑里形成有关8的具体数量,然后引导学生数学生和老师的人数、花盆的数量,让学生在头脑里形成9的数量。关于8、9的序数意义,可先让学生按照要求涂色,然后分组适当讨论8只和第8只、9只和第9只的区别,让学生正确理解8、9的基数意义和序数意义。数字8和9比较难写,首先让学生搞清楚8和9的字形,然后着重说明写8和9的笔顺,最后进行书写练习。让学生在摆学具的活动过程中感受8和9的组成。重点突出教材上提示的几种组成,8和9的其余组成情况,要引导学生通过联想推出。让学生感受两个数合起来是8(或9)的过程,为后面学习8、9的加减法做好准备。利用多媒体教学，这节课达到了预期效果。

六、教学流程设计（可加行）

教学环节

（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）

导入

讲授

训练

研讨

评价

多媒体课件，引导学生复习8和9的知识

课件出示主题图

出示题目

回答8和9的数字歌

观察图

看图写算式

出示主题图

课件演示

课件出示

教师活动

学生活动

信息技术支持（资源、方法、手段等）

七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右

《新课程》指出：教师不仅仅是教材的实施者，更是教材的“建设者”，要以学生乐于接受的方式组织、引导学生积极参与教学活动的全过程。

1、创设生活情境，体现数学生活化，让学生学习现实的数学。

上课伊始，我就出示课件中的主题图吸引孩子们的注意力，激发学生的学习兴趣。整节课我设计了引导学生帮助小动物们解决问题的情境，把教材中的例题、习题有机地串了

起来，让学生在玩中学、乐中学、学中乐。把抽象的知识具体化，使学生的各种感官参与学习活动，形成了生动活泼、兴趣盎然的学习氛围，促成了认识活动的探索化、动态化和情感化。同时，借助儿歌适时引导，对学生进行热爱环境、保护动物的教育。

2、“以生为本”，“以学定教”，注重学生获取知识的过程。

由于学生在前面已经解决过本节课这样的问题，他们对这样的内容已经不陌生了，所以，我教学时放手让学生观察情境动画，根据已知数量和问号之间的关系，选用合适的计算方法列出算式并计算。在教学时，我注意让学生体会用数学的过程，并感受用数学解决问题的乐趣。

3、我的思考。

（1）要充分发挥作用，把握出示情境图的时机。

单靠一幅图、一段话是很难创设出让学生感兴趣的情境的。动画片是小学生的最爱，小学生对于形象的动画卡片、投影、实物或生动的语言描述非常感兴趣，他们思维也就容易被启迪、开发、激活。对创设的情境产生可持续的动机，这种直观是一种催化剂，给学生的学习活动带来一定的生活色彩。不仅对创设情境产生表象，更重要的是增强了学生的学习策略意识的培养，必将促使学生积极思维。

（2）教学中出现的不足。

在教案的设计中，我从一个角度对问题进行设计，这就限制了学生思维的局限性。课后，我想如果把“？”不直接出示，先让学生自己说，这样有可能就会促进学生思维的进一步发展，让学生从多角度去思考。