解决问题（连续两问）教学设计第一课时

解决问题

教学目标：

1、使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。 2、培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。

3、通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。

教学重点：

使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。

教学难点：

使学生能掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。

教学准备：

习题纸、课件PPT 教学过程：

一、复习导入: 1、练习，看图写算式：（出示看图写算式题P1）

（学生根据图，能够横着看、竖着看并根据看法写出算式，为下面不同方法解决问题做铺垫。）

2、师：看来同学们数学学习得都不错，今天，老师带来了一个生活中的问题想请你们帮忙解决，你们能解决吗？（能）好！那我们就开始解决问题吧! (板书课题：解决问题) 二、探索新知：

1、分析问题（出示例5）

师：（教师读题）从题中，你知道了些什么？

生：有2名教师和30名学生坐车，还有汽车的座位图，要求这个车坐不坐得下。

师：要知道坐不坐得下，应该知道哪些条件呢？

生：有多少人坐车，车的座位有多少个。

师：这两个条件中，哪个是没有直接告诉我们的？

生：汽车的座位只给了图，没有告诉有多少个。

2、自主探究

师:你们能够用我们学过的计算方法，计算出它有多少个座位吗？请同学们拿出课前发下的练习纸，在座位图上画一画、圈一圈，看看怎样列式计算。

（生自主探究，教师巡查，及时点拨提醒。）

（生会出现多种发现问题的解决方法，应鼓励方法多样化。）

3、汇报成果

师：我发现很多同学利用了自己的方法，都做得很不错，现在我要请几位同学展示下他们的解决方法，并且说一说想法，哪些同学愿意上来？

（教师展示学生作业，将出现的不同方法全展示出来，让学生自己讲解，提醒座位上的学生仔细听，学会其他同学的方法。）

（学生讲解完后，教师归纳小结易理解方法，再度简单讲解。）

（板书最简单易懂的方法）

4、完成解决问题

师：这道解决问题，我们就做完了吗？（没有）还要怎么做呢？

生：还要求出有多少人坐车。

师：谁来算一算？

生1: 30人，够。

生2: 2+30=32（人），够。

师：他们谁说的对？为什么？

生：第二个对，因为还有2个老师要坐车，一起是32人。

（板书：2+30=32（人））

师：那你们是怎么知道够不够的呢？（看出来的）要看够不够我们得比较一下，数学可是神严谨的，必须把你的想法写下来，那就是说，把你的比较方法写下来：32人 < 33人，所以够了。

（板书：32 < 33 ，够。）

师：请一个同学说说怎么答。

（板书：答：租下面的客车，坐得下。）

5、小结

师：为什么会有这么多种计算方法出现呢？那是因为观察的角度不同，解决问题的方法也就不同，但在解决问题的过程中我们都利用了乘法和加法的意义，以及画图的方法解决问题。

三、拓展练习：

1、练习，做一做：（P8）

师：你能用几种不同的方法做呢？看看谁的小脑袋瓜是最聪明的！

2、练习，工人做凳子题。（P9）

师：这道题，要看做凳子够不够，就是要看哪些东西够不够呀？

（请学生分析题意，除了凳子腿够不够，还得看凳子面够不够，做两次比较。）

3、提高题：书85页第6题。

（题目中，要求看图算，火车头和火车厢用到的车轮数是不一样的，要求学生自习审题。）

四、课堂总结：

师：这节课，你学到了些什么？

五、板书设计：

解决问题

座位数：4×7＝28（个）

28＋5＝33（个）

人数：2+30=32（人）

比一比：32 < 33 够

答：租下面的客车，坐得下。