6和7的组成第一课时教学设计

动中思 做中悟 玩中学

——《6和7的组成》教学设计

湖北省枣阳巿吴店镇中心小学

何海霞

一、

教材解读：

“6、7的组成”属于“数与代数”领域中的内容，它不仅在日常生活中有着非常广泛的应用，而且也是后面学习6和7的加减法最直接的基础，并为后续学习“8和9”以及“10”和更大的数及运算定律、平均分等做知识和思维上的铺垫，因此它是全册教材的重点内容之一，更在整个小学数学教学中占有非常重要的地位。

学生虽已有“5以内数的组成”的学习基础，而且6和7的组成是在学生认识了6和7的基础上进行的。但教材仍先让学生给圆形图片涂色，在涂色的过程中体会6的组成，然后结合直观图让学生完整地填出6的组成，7的组成教材只出示了3种分法，其余分法让学生去联想前面的分法自己得出，让学生亲身经历知识的形成过程，理解和掌握6、7的组成，从而发展学生的数感。

二、

学情分析：

1、小学一年级的孩子爱说爱笑，对自己的行为约束力差，注意力特别分散，正处于贪玩的年龄，枯燥、抽象的数学课使他们坐不住，记不牢，因此，激起他们学习数学的兴趣是最重要的，要让他们感到数学课新鲜、有趣，感到快乐无限，从而产生学习数学的动力。

2、一年级的孩子们还处于积极探索周围事物的阶段，思维最大的特点是以具体形象思维为主导，在思考问题的时候，主要依赖于动作和具体形象的事物，但他们逻辑思维已开始萌芽，语言表达和竞争意识不断增强，对带有竞争性的活动有较大的兴趣，而且乐此不疲。

三、

设计理念：

1、《数学课程标准》明确指出：教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的数学学习活动中去，让学生亲身经历数学的形成过程，从中体验探索数学知识的乐趣。本节课，我从学生的年龄特征出发，选择富有儿童情趣的学习材料，开展适当的游戏活动，激发兴趣的同时锻炼学生多方面的能力，让学生乐学、爱学。

2、《数学课程标准》中强调：动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。本节课，我大胆地放开呵护学生的双手，相信学生是能学习的，给予学生更多学习的自主权、选择权及充分的时间和空间，让学生在游戏和动手实践中自主发现、自主探究、合作交流，培养数学思维能力和创新能力。

3、《数学课程标准》指出：义务教育阶段的数学课程应实现“人人学有价值的数学”

“不同的人在数学上得到不同的发展”。本节课，我关注每一个学生，把学生当做一个独特的个体来对待和尊重，肯定他们的一切努力，赞扬他们思考的一切结论，即使不断试错的过程也被鼓励，让全体学生产生成功感，持久产生学习的动力，充分发挥其创造性潜能。

四、

教学目标及重难点：

教学目标：

1、经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，使学生了解6和7的组成，知道每一个数都有比这个数少1的几种分合方法，初步感知互换规律、递增、递减规律和互补规律，从而发展学生的数感和语言表达能力。

2、通过动手摆一摆，借助类推的方法能自主得出7的组成，初步培养学生的有序思维和创新意识。

3、经历用数学知识解决生活问题的过程，感受数学在生活中的应用价值，获取数学学习的成功体验。

学习重点：

通过学生实践探索、合作交流，自己发现并掌握6、7的组成，发展学生的数感。

学习难点：

发现有序地掌握6、7的组成。

教具准备：

小棒、积木、棋子、小猴子图片、香蕉图片、棒棒糖、彩笔、多媒体课件

五、

教学流程：

（一）

创设情境，激趣感悟：

1、

边唱歌边做游戏：6名学生围着5把椅子绕圈小跑，音乐停止后，6名同学分别找座位坐下，比比谁的反应快。

2、

师：在游戏中你发现了什么？为什么？怎么办？

师适时板书课题“6和7的组成”后，生齐读课题。

（设置此游戏情境，让学生们在轻松自如，快乐自信的游戏中很快融入课堂，直观地建立数的概念，知道“5比6少1”、“6比5多1”、“5加1等于6”，复习旧知的同时激起学生学习新知的兴趣，再根据老师设计的提问在游戏中思考，初步感知抽象的6的分解及整体与部分的关系。）

（二）

自主与合作，探究并迁移：

活动1：请6名学生站到讲台上，你能把他们分成两组吗？

活动2：每个人单独试一试解决问题：请你用自己喜欢的材料分一分，摆一摆，涂一涂，自主完成“6的组成”记录表。(配音乐) 活动3：请把你分的方法和同伴讲一讲，比一比谁能更快地找出6的所有组成！

师：你敢当小老师在讲台上再给大家展示一遍吗？

（每小组各选一名学生在讲台上边操作边讲解。）

课件展示老师的方法：用涂色的方法探究6的组成，师适时板书“6的组成”并强调“有序”和“联想”。

（过渡）大家真了不起，我们用刚才分的方法来帮帮小猴子：它摘了7根香蕉，用两只手怎样拿？

活动4：“猴子和香蕉”游戏，探究7的组成并完成“7的组成”记录表。

师适时板书“7的组成”

课件展示：用分积木的方法探究7的组成并再次强调“有序”和“联想”。

（

“磨刀不误砍柴功”

，以实物等直观材料为工具，借助于合并、分开等动作积累丰富的操作经验，给学生留出足够的思维活动的空间，让他们有展示自己才能的机会，边分边想边说，在玩中学、动中悟、做中思，在轻松愉快的环境中孩子的思维才能顺利过度到抽象的“6的组成”，

再迁移到“7的组成”，不仅锻炼了学生动手、动脑能力、语言表达能力、合作交流能力，也培养了学生的有序思考能力和数感及成就感。）

（三）

多形式练习，巩固反馈：

1、

课件出示检测题并及时反馈。

2、播放音乐，进行“纸牌游戏”：

两两猜拳，决定谁先出。先出的一方出单张的牌，另一方来组牌，组对了牌，方可在记录纸上给自己记一分；最后看谁的分数多，谁就算赢，方可换购2个棒棒糖。

（此游戏也可在家和爸爸妈妈PK!）

（“没有喜悦的学习，马上就会忘记”，通过带有竞争性的游戏和多层练习，满足学生的心理，对学生产生激励的作用，并让不同的学生都有成收获，巩固新知的同时内化学习动力，同时引导学生将学习融入家庭生活中。）

（四）

联系生活，拓展提升：

1、妈妈买回来3个棒棒糖，我们看看他是怎么和哥哥分的

（课件展示数学绘本“东儿的一天”）

2、数学来源于生活并应用于生活，你能找一找生活中有哪些地方和今天学的知识有关吗？

（运用学生感兴趣的绘本故事和“说一说”活动，渗透平均分思想的同时对学生产生激励作用，并让学生体会到“有用的数学”，促使学生思想得到升华！）