天上的街市优秀公开课教案

《天上的街市》教案

流泽镇人家坪小学

李伊

教学目标

⒈

知识和能力：了解诗歌朗读方面的知识，学会赏析诗歌，培养联想和想像力。

⒉

过程和方法：寻找文章美点；继续练习朗读和默读，进行个性化“美读”训练。

⒊

情感态度和价值观：通过对诗歌的朗诵、研读，使学生理解诗歌所蕴涵的深意，更深入地体会感受作者对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求。

教学重点

1．理解诗中联想和想象的作用，初步培养联想和想象的能力。

2．通过对诗歌的朗诵、研读，使学生理解诗歌所蕴涵的深意，更深入地体会感受作者对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求。

教学难点

在熟读成诵中感受联想事物的美感和诗人美好情怀。

教学准备

课件

教学过程

一、导入

师：同学们，在一个晴朗的夏天的晚上，大家跟我一起走出家门，抬头一看，哇，漫天星斗。甚至，有时运气好的话，我们还会看到一颗流星轻轻滑过。当我们仰望星空时，往往会神游，甚至产生很多遐思幽想。放飞你的思绪，展开想象。你会想到什么？

生：我想到了住在月宫的嫦娥、玉兔和砍伐桂树的吴刚。

师：嫦娥是月宫仙子。

生：我想到了牛郎织女。

师：一个美丽的传说。

……

大家想知道曾经一位伟大的诗人，他看到这静谧的夜空时，他想到了什么呢？（学生齐答课题）今天让我们乘着他的诗作一起去游览那美丽的“天上的街市”吧！

板题，读题。看到这个课题，你的心中有什么疑问吗？（天上没有街市，这一切是美好的想象）

二、简介作者。

三、美读课文。

⒈学生自由读诗歌，把诗歌读通读顺。

2.听课文朗读。

3.出示朗读要求，划出朗读的节奏，标出重音和品味感情基调，2人小组合作交流。

4.老师把这首诗的节拍、重音已标好，请同学们对照一下自己的划分，看看有什么不同（课件出示诗歌）。

5．学生酝酿感情，自由、放声地朗读诗歌。

6.师指导：

朗读诗歌要把握诗人的感情读出来，注意停顿和重音，重音不是读得很响、很重，而是有意识地突出来，要和作者的思想感情相协调；停顿也是很自然的停顿。

7．学生齐读。

师：下面自我推荐或同学推荐朗读水平好的同学朗读，其他同学当评委。

⑴学生朗读。

⑵学生点评。

四、品读诗句。

师：刚才同学们读得真好，那么，你最喜欢这首诗的哪些诗句呢？为什么喜欢？小组可以交流一下。（课件出示朗读要求）（学生讨论。）

生：我喜欢第一节，写了美丽的夜景。

师：诗人看到了什么，联想到了什么？

生：街灯，又由街灯联想到明星。

师：作者又由明星联想到了什么？

生：这节运用了比喻的手法写。

师：是的，诗人由星星点点的街灯联想到闪烁的星星，这时地上的景。抬头仰望天空，又有闪烁的星星想到了点亮的街灯，这时天上的景。这回环比喻，相映成趣，充满了诗情画意。

（学生欣赏星空图及城市夜景图，感受意境美。）

师：谁来读这一小节，带着什么感情朗读？

生：带着向往的感情。

（生朗读。）

（学生点评：应该读得舒缓、轻柔）

诗人好像插上了翅膀，飞到了那缥缈的星空。教师带学生轻轻的吟诵----我想那缥缈的星空，一直引读完。你有什么体会？

生：我喜欢第二节，这节让人感到神秘又好玩。

师：为什么觉得神秘呢？

生：因为天上有许多世上没有的珍奇。

师：诗人坚信天上真有那么神奇吗？

生：相信，从“定然”这个词可以看出。

师：定然就是？

生：一定、必定的意思。

师：你真会读书，你能想象得出天上的街市会有哪些珍奇呢？

生1：有自由、幸福。

生2：有世上找不到的珠宝、钻石。

生3：……

师：你们的想象力十分丰富！如果你到了天上的街市，会买些什么物品呢？

生：我会买珍珠项链。

师；准备送给谁？

生：送给妈妈，因为妈妈的生日快到了。

师：真是一个孝顺的孩子。

（课件展示天上的街市画面）

闭上眼睛，我们仿佛来到了仙乐飘飘，云雾缭绕的天上的街市，边走边看，对面走来了2个人，似曾相识，似曾相识啊，你们猜一猜，会是谁啊？请读文章的3‘4小节。谈谈你的体会。’

生：我喜欢第三、四小节，写牛郎织女在天上过着幸福、美好的生活。

师：你从哪些句子看出来？

生：你看,那浅浅的天河,定然是不甚宽广。那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往。

我想他们此刻，定然在天街闲游。不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。

师：为什么说是一朵流星，而不说一颗呢？

生：说明流星像花一样美丽。

师：你说的很有道理，这与牛郎织女的美好生活相映成趣。你听过牛郎织女的传说吗？谁来为大家讲述一下？

师：老师开个头，从前，有一位

勤劳能干的青年名叫牛郎，他和一位名叫织女的仙女幸福地生活在一起，可惜好景不长……谁为老师续说。

生：后来，王母娘娘知道了，用一根玉簪划了一条宽宽的天河，把他们俩分开了，从此，他们只能一年见一次面。

师：你觉得诗中所写的和传说中的一样吗？作者为什么把传说改写了？

生：表现了作者对美好、自由、幸福生活的向往。

师：诗人运用联想和想象的手法，优美而又亲切的语言，为我们描绘了优美的街市，创造了牛郎织女自由幸福的生活图景。字里行间，充满着诗人对自由幸福生活的向往和追求，体现了浪漫主义的创作风格。下面让我们再次欣赏诗歌，感受诗人的美好情怀吧！

学生一边欣赏一边背诵，比一比哪组读得最好。（课件出示赛读要求）

（学生齐背。）

（指名背。）

师：诗人由地上的街灯联想到天上的明星，编织了一幅神话般的美景。下面请同学们展开联想和想象，续写下面的句子。

1、

牵牛花开放了……

⒉

月光照在地上，……

⒊

我不在父母身边的时候，……

生1：牵牛花开放了，好象正在吹奏的一个个小喇叭，报告着春天的消息。

生2：月光照在地上，地上仿佛披上了一层银纱。

……

五、小结

师：同学们的想象力真丰富，用心观察你周围的世界吧！插上想象的翅膀，老师相信在不久的将来，你也会成为一名诗人。

板书

天上的街市

街灯→明星→

天上的街市

→

天市上陈列的物品

→

牛郎织女的自由

生活