16 酿教学设计案例

16.《酿》教学设计

吴金风

教学目标：

1.有感情地朗读课文。

2.学会抓住关键词语，体会人物的心情变化。

3.把握课文主要内容，体会做人要坦诚，对人要真诚的道理。

教学重点：

能有感情地朗读课文。

教学难点：

通过抓住人物的言行，推想人物的心理，把握课文的主要内容，体会做人要坦诚，对人要真诚的道理。

第二课时

教学过程：

一、

预习检测

1、导入：在平时的学习生活中，你们有没有给别人挑过错呢？如果你的老师出了错，你会怎么办呢？那如果我出了错，你们可要真诚的为我指出哦! 这节课我们继续学习《酿》这篇课文，一块儿板书。

齐读课题。可以组词：

2、我们首先走进“词语花篮”。（投影出示）

3、整体感知

想一想，课文围绕“酿”字发生了一件什么事？（生回答）

挑组读

概括文章时,要抓住关键词语,简洁明了.

（

语文老师在上课时，由于误读"酝酿"的"酿"字

，东东帮助老

师纠正错误，语文老师坦诚地正视错误、接受了东东的意见。）

能用自己的话归纳课文的主要内容，这是学习语文的一种好方法。

过渡：课文讲的是谁和谁之间发生的事？（板书：老师、东东）

让我们走进这篇课文，深入了解东东和他的老师。

二、自合学文

1、文中有三次描写东东心情的句子，请同学们快速默读课文，边读边动笔画出。同桌交流

2、再读句子，体会东东的心情。

(1)（课件出示第一次心情描写）。生齐读。

你感受到东东此时的心情怎样?闷闷不乐

你从那儿看出？耷拉着

没精打采

不声不响

（抓住句子中的关键词语体会人物的心情，真的是一种很好的方法。）

东东为什么闷闷不乐呢?

东东现在心情多委屈多沉重呀，你能用朗读的方式倾诉你心中的委屈吗？

(2)（课件出示第二次心情描写）

刚才我们分析东东心情时，抓住了什么？关键词

动手画出哪些词语能够表现他此时的心情?

（难为情、低下头、心突突乱跳、一动不感动）

体会一下刘东东此时的心情? 紧张害怕

这是为什么呢?

(3)回到东东给老师提错的情景。（读5——11段）

自由读。东东是怎么给老师挑错的？老师和同学表现又是怎样？

（4）老师生他气了吗？出示第三句。

东东此时心情怎样？你怎么知道他此时的心情是激动高兴的?

从“高兴地”、“心里流淌着一股热流”、“飞回家”这些地方看出来的。

因为老师不但没有生他的气，而且还表扬了他。

师：回答的真好，学会自己分析课文了。我们一起体会一下东东激动高兴的心情。（师生共读）

三、精要交流

文章最后说：我们的老师，是一位多么好的老师啊！读出对老师的赞美之情。（从课文中画出相关的语句来，

组内交流。）

（1）

昨天，我把“酝酿”的“酿”字念错了……多亏刘东东同学及时给我纠正了，不然我就要一错再错了。所以，我要感谢刘东东同学，并欢迎大家帮我改正错误

师：读了这句话，这位老师给你留下了什么印象？知错能改。

（2）句子：下课时把教案放在窗台上，不是跟男生掷飞碟，就是同女生跳橡皮筋。

这是怎样的一位女教师？（与学生打成一片）

你能用“不是……就是……”说吗？

（3）（出示第三个句子：东东平心静气地倾听着，她被深深地打动了，陶醉在不可名状的对春天的向往中。）

你看得出这位老师的朗读水平怎么样？朗读水平高。

（4）那我就不明白，如此好的一位老师，东东为什么还要指出她的错呢？

四、积累运用

文中优美的词句很多，想不想美美地读一读，开始吧！

五、评价整理

1、你喜欢刘东东和他的语文老师吗，为什么？

老师怀着一颗坦诚的心，知错就改。酒愈酿愈醇，老师和东东之间因为这件事酿出了师生间的真诚。人间处处都需要真诚，每个人都怀着一颗真诚的心去对待别人。

六、板书设计

老师

东东

亲切

闷闷不乐

教学水平高

紧张、担心

知错能改

高兴

激动

真诚

七、作业

学完了这篇课文，你想给自己布置一项什么作业呢？

（

积累优美的词句、写出自己的感受、小练笔，通过动作、神态的描写表现人物的心情、、、、、、）老师期待你们的作业。