11.乘数中间有0的乘法课件配套优秀教案设计

乘数中间有0的乘法教学设计

邵蒙亮

教学内容：苏教版小学数学三年级上册第一单元P21,22叶内容

教学目标：1.理解0与任何数相乘都得0 2.掌握乘数中间有0的乘法笔算方法，估计出乘数中间有0的乘法的积的大致范围，进一步体会算法的多样化

3.使学生在具体的情境中，应用数学知识解决相应的实际问题，并能合理地运用口算、笔算或估算，体会解决问题策略的多样性。

教学重点：掌握乘数中间有0的乘法笔算方法。

教学难点：估计出乘数中间有0的乘法的积的大致范围。

教学过程：

一、复习引入

1.

师：同学们，这里有一些口算题，会做吗？我请这组同学每人报一题答案。

学生说答案

2.

师：同学们对于“0×5”好像有不同意见，那现在我们就来研究这种有一个乘数为0的乘法。

3.

出示例题8图片：三只小猫钓鱼

师：我们仔细观察这张图，从图中你能看出这三只小猫分别钓了几条鱼吗？

学生回答。（老师引导：第一只钓了0条……）

投影上相机出示0，三只小猫下面表上三个0 4.

师：看来三只小猫的钓鱼水平都不高啊，那它们一共钓了多少条鱼呢？你会列式计算吗？

5.

情况1：学生0+0+0=0（条）

师：你能把它改写成乘法算式吗？

学生：0×3=0（条）

师：这里的0×3表示什么意思呢？

情况2：学生0×3=0（条）

师：这里的0×3表示什么意思呢？

学生：0×3表示3个0相加（老师板书“0+0+0”）

师：0+0+0等于多少呢？

生：0+0+0=0（条）

师：既然三个0相加等于0，那么0×3的积就是？

学生：0 6.

师：那如果是别的数与0相乘，乘得的积又会是多少呢？

出示0×7，8×0，0×0 师：你是怎么想的？观察这几道算式，你能得出一个什么结论？

总结：0和任何数相乘都得0。

7.

师:我们通过刚才的探索，发现了这个规律。但同学们是不是真的掌握了呢？一起看练习。出示练习题。

8.

师：为什么都是0呢？0乘任何数都得0 出示:1+2+3+4+5+0= 总结:0和任何数相加，都得原数。

再来一题，看谁做得快。

出示：1×2×3×4×5×0= 师：需要算吗？答案是多少？为什么？

二、乘数中间有0的乘法

1．

师：刚才的题目肯定难不倒大家，但接下来难度要加大了，有信心吗？

2．

课件出示

师：你能列出算式吗？

生：102×4= 师：谁能估计一下大约是几百？（请多人估）讨论

生：大约是400。把102看成100,100×4=400,102×4大约是400。

师：大约400，是比400多呢，还是比400少呢？

生：比400多。

3．

师：这是同学们的估计。那102×4到底是多少呢？请同学们列竖式算一算，看大家的估计是否正确。

4．

师：先用4与102哪个数位上的数相乘？得数是几？再用4与102哪个数位上的数相乘？得数是几？写在哪一位上？表示0个“十”。

5．

师：这个0能不写吗？为什么？要占位。

最后用4与102哪个数位上的数相乘？得数是几？ 6.

师：同学们都很厉害，老师还没讲，就知道怎么算了。真的会了吗？再来试试。完成书上22页第2题。

7.

师:第一题，积的十位上是几？“0”是怎么算出来的？

第二题，积的十位上是几？为什么不是“0”呢？

8.

师：刚才我们研究了几道乘数中间有0的乘法算式，当乘数中间是0，积的中间一定是0吗？总结：积的中间不一定是0，因为有可能进位。

9.

师：这里有三道题。我们先来估计一下每道题大概是多少？怎么做的？

生：第1题大约是1500，第2题大约是500，第3题大约是1000。

师：一名同学也做了，你们看。他的答案和我们估计的答案怎么样？

生：差别很大。

师：为什么呢？是我们估计错了吗？还是……

生：计算错了。

师：那就请同学找出错误，并改在旁边。

10．师：我请一位同学来说说错在哪里。

11. 师：同学们观察地真仔细。我们平常在计算时也要提醒自己别犯这样的错误。

12. 师：刚才是直接列竖式计算，如果是解决实际问题，你还会吗?出示问题。

13.师：先完成第1小题。

学生回答，

板书

师：第2小题你会吗。