温故知新·积少成多优秀完整教案

语文百花园二

温故知新·积少成多教学设计

一、教材内容分析

教学目标：1、体会陈述句和反问句表达的意思和表达的效果，能将两种句式相互转换，不改变原句的意思。

2、能以阅读日记的形式交流在阅读过本单元的课文后的收获，学习作者如何细致观察、如何细致描写和如何表达自己的真实感情的。

二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）

1、体会陈述句和反问句表达的意思和表达的效果，能将两种句式相互转换，不改变原句的意思。

2、能以阅读日记的形式交流在阅读过本单元的课文后的收获，学习作者如何细致观察、如何细致描写和如何表达自己的真实感情的。

三、学习者特征分析

五年级的学生已初步掌握了基本的阅读方法，如朗读、默读、联系上下文理解词句的意思，把握文章的主要内容，体会表达的思想感情等。有了一定数量的语言积累，初步形成了较为稳定的阅读习惯，这为我们开展有效的阅读教学奠定了基础。

四、教学策略选择与设计

1、陈述句和反问句表达的意思和表达的效果，让学生在读中找不同点，不改变原句的意思.从而会改变句式。

2、能以阅读日记的形式交流在阅读过本单元的课文后的收获，学习作者如何细致观察、如何细致描写和如何表达自己的真实感情的。让学生自读，边读边想。找出写阅读日记的方法，进而会写阅读日记。

五、教学环境及资源准备

在教学过程中，为支持教师的教，我将Flash动画与PowerPoint相结合，增强直观性，趣味性；为支持学生的学，则选择了微机室的学习环境，并利用网络信息资源，增强自主性、实效性。

六、教学过程

教学过教师活动

学生活动

设计意图及资源准备

程

一、创设同学们，第二单情境

元，我们学习了哪些课文呢？）无论是家中饲养的小动物，还是大自然的生灵，他们都是我们的好伙伴，通过这五篇课文，让我们感受到人与动物和谐相处的浓浓深情。

二、温故这节课，我们继知新 续学习第二单句式元百花园地二，研讨

（板书）你们明确了学习目标吗？那就让我们一起走进温故知新

句子练习吧（板书）

师：

这个句子你们在哪见过吗？（出示第一个句子）这是什么句式？课前老师让你们收集的有关反问句的资料，你们找到了吗？。这个句子表达出作者怎样的情感呢？

师：老师带了一种句式（出示句子）这是什么句式？他表达怎样的意思呢？

师：请同学们轻声读读这两个句子，它们的意思是否相同呢？

师：再默读句子，找找这两个学生汇报

激发学生的学习兴趣，促进学生资助学习能力的培养。

请同学们默激发学生的兴趣，重视学生学习方读这节课的学习法和学习习惯的培养。

目标。

（生回答）

汇报收集到采用多种形式引导学生积累语文知的资料：什么是识。

反问句？反问句

的类型以及反问

句表达的情感等

回答问题

读句子，体

会相同点

到前面来找一

找，勾一勾，画

句子还有什么不同之处？

师：这两个句子意思完全相同，在不改变原句意思的前提下，我们就可以把反问句改写成陈述句，把陈述句改写成反问句。

师：同桌互相交流一下，怎样把反问句改写成陈述句，把陈述句改写成反问句。

师：你们会把反问句改写成陈述句，把陈述句改写成反问句？

师：书翻到48页，试着在不改变原句意思的前提下，把下面句子换个说法。可以先动笔勾勾，画画重点的词，然后再转化呀！（学生试着改写，教师巡视。）

师：谁愿意到前面来汇报。你是怎样改换说法的呢？转换第二个句子时，问学生还有不同的改法吗？引出几个特殊反问词（怎么 怎

难道）

师：我们找出了这组句子的不同之处，把反问句改写成陈述一画，找出他们的不同吗？其他同学翻开48页，你们在下面也动笔

勾一勾，画一画。

交流怎样把反问句改写成陈述句，把陈述句改写成反问句的方法。

学生书翻到48页，试着在不改变原句意思的前提下，句子换个说法。可以先动笔勾勾，画画重点的词，然后再转化呀！

到前面来汇报。你是怎样改换的呢？

句式积累

调动学生的积极性。

句，把陈述句改写成反问句。其实他们还有不同之处，你们大声的读一读，谁有发现不同之处了？（朗读时的语气不同；表达的效果不同，反问句所表达的感情要更强烈一些。）

师小结：你们表现的真是太棒了，反问句表达的情感比陈述句表达的情更强烈，这就增强语言的表达效果，在以后的习作中也可以尝试着用反问句。

师：有这样一位三、句式丫丫小朋友直练习

陪着我们学习

了第二单元，她

想考考你们，在

不改变原句意

思的前提下，我们把两种句式相互转换。

四、温故师：同学们，接知新

下来我们来学拓展与习温故知新中交流

的拓展与交流。

师：我们来回顾

一下，本单元你

从这几篇课文中都学会了哪些知识呢？丫丫也和我们一起学习了这一单元，学完课文后做了一篇阅读日记，请同学们默读丫丫的阅读日记，边读

找不同点

汇报

做练习

联系本单元所学的课文，和生活实学生汇报

际，培养学生的写作能力。重视文化的

熏陶。知识与能力的整合。

边读边想一想：丫丫的这则阅读日记中都记录了哪些内容？

边想一想：丫丫

的这则阅读日

记中都记录了

哪些内容？

3、根据学生的

发言，老师把写学生汇报

学习课文的收获进行梳理：

（1）读了什么？（自己感兴趣，印象深的一篇课文、某个段落，或几篇课文进行对比阅读）

（2）读后产生了哪些问题？

（3）思考后寻找到的答案是什么？即深入阅读后，揣摩到的写作手法。

五、学生师：学们在本单学生试写阅大胆尝元的五篇课文读日记

试

中选择一篇，你到前面汇报

也来写写学习

课文后的日记

吧、！

师：总结写阅读

日记的好处。

学生说写阅读日

记的好处

六、课堂

师：这节课你们谈收获

有哪些收获？

七、板书设计

百花园地二

温故知新

句子练习

拓展与交流

八、教学评价设计

通过主动学习，把以前学过的词句的知识进行整理，在交流.实践中运用学到的实践进行迁移阅读。