5、万以内数的认识教案（名师）

比较万以内数的大小

双清区前进小学

雷湘中

教学目标：1.使学生更清楚地了解万以内数的顺序，并掌握比较数的大小的方法。2.通过与生活实际相联系的开放性教学，增强数学应用意识，提高解决实际问题的能力，并从解决问题的过程中获得成功的体验，树立起学习数学的信心。3.在动手操作，自主探索，合作交流的学习过程中培养良好的数学学习习惯。 教学重点：会比较万以内数的大小。 教学难点：位数相同，最高位上的数也相同的两数的大小比较的方法。 教具准备：多媒体课件。

教学过程：

一、先学探究

比较大小：

出示灯片，先复习再探究。

在○里填上“ > ”、“ < ”或“

＝

”号

61 ○ 56 45 ○ 47 95 ○ 95 100 ○ 98 你是怎样比较的？让学生充分说一说理由。

二、创设情境，交流共享。

1. 出示灯片：青青草原上，小灰灰和喜羊羊比走路。

你能帮他们判断一下，谁走的路多？

2.位数不相同，首位不同的数的比较。

小灰灰走400米，喜羊羊走1000米。

你能帮他们判断一下吗？谁走得多，谁走得少？指名学生回答判断。学生1：400只是3位数，1000是4位数，所以400比1000小。

学生2：:400的 4表示4个百，1000千位上1表示1个千，百比千的小。

练习：比较这３组数，你发现了什么？

840 3720 98 400 2180 210 师指名回答大小，并说明理由，全班判断对错。

总结：比较不同数位的数，位数多的大

3.位数相同，首位不相同的数的比较。 出示灯片1：杉树3120棵，松树2850棵，杉树和松树比，哪一种树多？怎么比较呢？请你们小组讨论一下，再回答。

出示灯片2:5640 8790 ①

观察它们有什么相同之处？

②

它们的最高位上分别是几？表示什么？

1260 3820 2350 5680 6980 4390 通过比较，你又发现了什么？

学生小组讨论。

汇报结果，引导出示，比较数位相同的四位数的大小，千位上的数大的，这个数就大。

4.位数相同，首位相同的数的比较。 出示灯:1：试一试：灰太狼有5190种发明，喜羊羊有5880

种发明，谁的发明多呢？学生讨论并比较大小。

5190

5880 出示灯片2：

2890 2760 4860 4930 7140 7520 通过比较，你还发现了什么？

数位相同的四位数比较大小，如果千位相同，就比较百位上的数，百位上大的数就大。

出示灯片3：试一试：灰太狼说：“我有6570本书。”喜羊羊说：“我有6530本书。”小灰灰说：“爸爸真棒！你的书比喜羊羊的多。”你们说，小灰灰说的对吗？

出示灯片4：1380与1320，5610与5690，8930与8960比较大小。通过比较，你还发现了什么？

总结：怎样比较两个数的大小？数位相同的四位数比较大小，如果千位和百位都相同，就比较十位上的数，十位上大的数就大，以此类推。

三、反馈检测 1.全班齐练。灯片1：今天，动物园要开运动会，主持人为了让小动物们有秩序地从两个门进入，发给每个小动物一个号码，第一组让它们按号码从小到大的顺序进入！第二组让它们按号码从大到小的顺序进入！

灯片2：请你说出比我大数，再说出比我小的数！

比一比谁说的多（3540）

2.完成“想想做做”第1题。

引导学生看左图，师接着上面的总结：位数相同的看首位、首位相同的看第二位，那么这两个数怎样比较大小呢？在小组里面交流一下。充分交流以后总结：位数相同的看首位、首位相同的看第二位、第二位相同的看第三位。

出示右图，这两个数怎样比较。 3.完成“想想做做”第2题。

出示后师问：请你们把这6题分为两类。

在讨论后总结分成的两类：位数不同的、位数相同的。师：位数不同的怎样比较？（位数多的那个数大。）判断1089○999. 位数相同的怎样比较？（看首位，首位大的那个数大。）那么这6道题，哪几个看首位就能比较出大小了呢？（989○898、7890○8790.）

首位也相同的怎么办？看第二位，第二位大的那个数大。哪几题可以通过第二位比较出大小了呢？（887○878、5680○5860.） 1001○1010怎样比较呢？（比较第三位、第三位大的那个数就大。）

四、反思总结

提问：这节课你学习到了什么？有什么收获和体会？

归纳：万以内的数大小比较的方法：比较万以内数的大小：位数不同时，位数多的数就大。位数相同时，先比千位，千位上大的数就大；千位相同，就比百位，百位上大的数就大；百位也相同时，再比较下一位。

五、作业提高

1.完成“想想做做”第3题。独立完成后交流，集体评价。

2.完成“想想做做”第4题。读题，梳理信息后问：小红的书可能有多少页？如果选300页，小红应该怎样说？

3.完成“想想做做”第5题。出示情境图后让学生小组讨论。

依次

解决这些问题。 六、课后反思

这堂课基本体现了学生自主"做"数学的一种探索式学习模式：知识的获得能从感性上升为理性，符合学生的认知规律。学生能轻松、自然地理解与掌握，并自觉转化为一种生活的技能，学以致用。