8和9的加减法第二课时教学设计

9加几的教学设计

主备人：苗欣

教学内容：教科书第86-87页的内容。

教学目标：

1、使学生在现实的情境中，自主探索9加几的计算方法，并在不同算法的交流中，初步理解“凑十法”的计算思路，能正确进行口算。

2、使学生经历计算方法的探索过程，获得一些数学活动的经验，培养初步的观察、操作、分析和比较能力，逐步学会有条理的思考和表达。

3、使学生在参与数学活动的过程中，逐步养成独立思考的习惯，获得一些成功的体验，培养对数学学习的兴趣。

教学重点：正确计算9加几。

教学难点：理解9加几的算理。

教具学具：小黑板、口算卡片、图片、小棒等。

教学过程：

一、

学前准备

1、分与合

9 □ 8 6 4

∨ ∧ ∧ ∧

10 1 □ 1 □ 1 □

7 5 9 3

∧ ∧ ∧ ∧

□ 1 □ 1 1 □ 1 □

2、10+1= 10+3= 10+9= 10+7= 10+4= 10+5= 10+8= 10+2= 10+6= 9+1+3= 9+1+5= 9+1+8=

师：这些算式你们为什么算得这么快？

学生回答后师小结并板书：十加几就是十几

教学过程

二、创设情境，设疑激趣

小朋友们，十月份是我校的体育节，我们学校不仅举办了盛大的开幕仪式，还举行了全校运动会。为了给运动员解渴，他们还准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快结束时，小

明问：“还有多少盒?”

三、新授

1、组织学生讨论“一共有多少盒?”的问题。

①小组讨论，交流解决问题的方法。

②组织全班学生交流解决问题的方法。

2、请小组代表向全班学生介绍本组的方法。根据学生的发言，教师逐一显示各种解决方法。

①点数出结果。

从9接着数。

从4接着数。 ②推算出结果。10加4等于14，9比lO少1，所以9加4等于13。

③用“凑十法”计算出结果。

3、理解“凑十法”。

①操作：左边摆9根小棒代表箱子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表箱外的4盒饮料。

演示口算过程。

②教师边提问边指导操作：回忆一下，刚才的同学是怎样移动饮料的?该怎样移动小棒呢?(指名演示) （箱子外面的四盒饮料拿走一盒，还剩几盒?10盒再加上箱子外面剩下的3盒饮料一共是多少盒饮料?所以9加4等于多少?）

③问：在这几种方法中你比较喜欢哪一种? 四、教学“试一试”

①出示图

②师:你能发现什么数学信息？可以提出什么数学问题？怎样列式？

师板书：9+7=

③点人上台圈一圈，要让大家很容易看出一共有多少朵花。

④根据圈法说计算过程。老师板书。

3、比较

师：观察9+4=13 9+7=16这两个加法算式，你发现了什么？

揭示并板书课题：9加几

小结：我们探究出的一种比较好的计算“9加几”的方法是凑十法，先想到9+1=10，再从加上的数里分个1出来和9凑成10，再用10加剩下的数

4、教学“试一试”

①出示图

②师:你能发现什么数学信息？可以提出什么数学问题？怎样列式？

师板书：9+7=

③点人上台圈一圈，要让大家很容易看出一共有多少朵花。

④根据圈法说计算过程。老师板书。

3、比较

师：观察9+4=13 9+7=16这两个加法算式，你发现了什么？

揭示并板书课题：9加几

小结：我们探究出的一种比较好的计算“9加几”的方法是凑十法，先想到9+1=10，再从加上的数里分个1出来和9凑成10，再用10加剩下的数

五、

巩固练习

1、“想想做做”第一题

师：小猴也在算9加几呢？你知道小猴算的是9加几吗？它在计算时是怎样想的？填好书上的方框。

学生填完后，指名汇报怎么填的。

2、操作练习

用小棒摆9+3 9+8

快速移动小棒算出结果，再点人说计算过程。

师：其实通过移小棒，凑桃子，圈花，小猴搬木块，都是把9加几的算式变成10加几来算。

3 、有规律的排出9加几的算式

9+2=11

9+3=12

9+4=13

9+5=14

9+6=15

9+7=16

9+8=17

9+9=18

师：齐读算式，边读边观察得数的特点。

学生汇报后老师小结：

①结果都是十几。

②得数十几中的几比第二个加数少1。

问：这个“1”哪儿去了？（凑10）掌握了这个特点，我们就能又快又准的计算9加几了。

六、

课堂总结

师：今天你们学了什么知识？怎样计算9加几？回家后骄傲的告诉爸妈今天所学到的本领。

1 3 板书设计：

9加几

9 + 4= 13

∧

10