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《天窗》教学设计伦村小学钟政华一、学情分析学生的整体程度偏低，基础比较薄弱。课堂中，也不够积极和主动。所以，在教学过程中要注重基础教学，注意课堂的普及面。教学内容尽量具体，将抽象问题形象化，尽量让课堂变得有趣味。二、教学目标1、掌握本课生字、重要词语。2、理解“小小天窗是孩子唯一的慰藉”。3、理解“
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27 凡卡教学设计模板
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关键词：27 凡卡教学设计模板
正文
《天窗》教学设计
伦村小学
钟政华
一、学情分析
学生的整体程度偏低，基础比较薄弱。课堂中，也不够积极和主动。所以，在教学过程中要注重基础教学，注意课堂的普及面。教学内容尽量具体，将抽象问题形象化，尽量让课堂变得有趣味。
二、教学目标
1、掌握本课生字、重要词语。
2、理解“小小天窗是孩子唯一的慰藉”。
3、理解“小小的一方空白是神奇的”。
三、教学重点、难点
1、重点
理解“小小天窗是孩子唯一的慰藉”。
2、难点
理解“小小的一方空白是神奇的”。
四、教学过程（两课时）
第一课时
1、朗读课文，结合课文认识、理解本课生字词。
2、朗读可以，说说课文的主要内容。
3、通读课文，理清课文结构。
来历
唯一慰藉
神奇
第二课时
1、为什么说“小小天窗是孩子唯一的慰藉”。
夏天下雨
透过天窗的夜空
2、理解文中作用的修辞手法。
拟人
比喻
排比
生动
形象
深刻
3、如何理解“小小的一方空白是神奇的”。
触发孩子无限的想象
4、总结
①怀念天窗，怀念童年，怀念乡下；
②赞美天窗，赞美孩子无限的想象力。
五、作业
1、辨字组词
藉（
）
霸（
）
宙（
）
福（
）
籍（
）
霜（
）
庙（
）
蝠（
）
2、用“……也许……也许……也许……”这一句话。
3、你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电一划。
①这句话用了____、____两种修辞手法。
②比喻句把____比作____，用____比喻____。
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