1 神鸟教案教学设计导入整理

一、导入。

1.上节课我们在蒙古族的山林里结识了一位新朋友，它就是——“神鸟”。还记得课文主要讲了什么吗（讲的是从前有一只聪明伶俐、会说话的神鸟，许多国家的国王、大臣、富翁都想得到它，但都没捉到。依尔特戈尔可汗三次捉到神鸟，神鸟却用讲故事的方法三次逃脱了。）

2．真不愧是神鸟！这节课就让我们一起走近神鸟，感悟它的神奇之处吧。

二、感悟文章

1．请一位同学来读1-3自然段。

请大家思考：神鸟的神奇之处体现在哪儿？（聪明伶俐还会说话的鸟；神鸟就只是站在树枝上，没有逃，可是谁都没有捉到；捉神鸟的人多，都走出一条山路来了。）

2.神鸟的故事传到了依尔特戈尔可汗那里，他也想把神鸟捉回来，最后成功了没有？请大家浏览4-16自然段，看看神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的？

①谁来说一说？

它们有什么约定？（既不许唉声叹气，也不许闷头不语。） “既……也”这组关联词表示什么？

（表示两种情况并行，兼而有之。既要这样，也要那样。从中你体会到了什么？）

两个“不许”是神鸟的第一步设计，让可汗一步步往自己的套子

里钻。谁能仿照这句用“既……也”来说一句话。

②神鸟三次从依尔特戈尔可汗那里逃脱，它是怎样做到的？谁能用自己的话概括一下？

（神鸟讲了三个故事结果依尔特戈尔可汗听完神鸟讲的每一个故事后，都受故事的感染，情不自禁地叹气，神鸟自然而然就从可汗手中逃脱了。）

听完故事，依尔特戈尔可汗都情不自禁地叹气了。请看他的三句叹息，出示：

“唉！多粗枝大叶呀！这么好的狗让他猎杀了！”

“唉！真可怜！”

“唉！乌鸦真可怜！为了搭救别人，反倒牺牲了自己！”

谁来读一读？

③依尔特戈尔可汗被三个动物深深感动了，神鸟才有机会逃脱。请大家再次默读4-16自然段，从文中找出分别描写三个动物的句子，有感情地朗读并加以体会。

谁愿意来读一读找到的句子并分享你的体会？

Ａ你体会到了狗的忠实；

Ｂ你体会到了猫的忠于职守；

Ｃ你体会到了乌鸦的善良，勇于救人。

你们都是会读书的孩子！能把这些体会融入到朗读中去吗？你想读描写哪个动物的句子？来试试。

三种动物都具备了一些优秀的品质，它们做错事了吗？可是，它

们的结局都一样，都被打死了。它们遭遇让你觉得怎样？让我们再来读一读依尔特戈尔可汗叹息的三句话。

从可汗的叹息声中你们感受到了什么？

④这么好的三个动物遭到错杀，杀他们的猎人、农妇和阿尔拜是坏人吗？那为什么会发生错杀的事呢？请四人小组合作讨论：这三个人是什么样的人？为什么会犯错？

Ａ说说你的理解。

他们都是善良的人，你从哪里体会到的？

猎人是因为诚实守信不贪财而错杀了猎狗，农妇以为自己的孩子遭到了猫的伤害，阿尔拜则是因为逃荒路上好不容易接到的水被乌鸦打翻，错杀之后他们都后悔莫及。

那为什么好人也会办坏事呢？（指名说）你们说得很好，如果遇事不经过仔细地调查，弄清事情的真相，那么善良的人也会办错事，甚至会伤害无辜的人。

三、总结全文

1.神鸟给依尔特戈尔可汗讲了忠实的狗、尽职的猫与善良的乌鸦这三个故事，从而得以逃脱。请同学想一想，它能够逃脱的真实原因是什么？

（神鸟确实聪明，它知道凡是有同情心的人都会被这样的故事打动，一定会发出同情的叹息声的。依尔特戈尔可汗也好，其他捉鸟的人也好，事实确实如神鸟所想，有同情心的人还是很多的。）

2.这篇课文是蒙古族民间故事，我们已经了解到优秀的民间故事

往往最直接地反映了劳动人民的愿望、要求和理想。那这篇课文想要告诉我们什么呢？

（要做善良的人；处理事情要经过仔细调查，否则就有可能做错事。）

3．神鸟以其聪明才智，使得可汗不得不打消了捉它的念头。这是贯穿全文的大故事。而神鸟讲的三个小故事却是课文真正要表达的思想感情。这种表达方式是我们应该学习借鉴的。

4．请你向文中的人物说一句话。或赞美，或批评，或劝诫。

四、布置作业。

1．完成造句。

2．积累词语。

3．把故事讲给家人听。

板书设计

神鸟

↙

↓

↘

狗的忠实

猫的尽职

乌鸦的善良

处理事情

仔细调查