鹬蚌相争优质课教案设计

《鹬蚌相争》教学设计

设计意图：

本寓言以一个小故事来说明一个深刻的道理，是学生们喜闻乐见的一种体载。教学中我抓住课文篇幅短小、内容生动有趣的特点，引导学生结合课文的插图，抓住重点词、句，反复研读，调动学生的认知、想象和情感，细细揣摩、体味，不断深化对文本主题的认识，在读中理解，读中感悟，读中受到情感的熏陶。同时结合学生的生活实际，引导学生抓住课文的内在联系，分析因果揭示寓意，让学生从中受到教育和影响。

教材分析：

《鹬蚌相争》是语文S版三年级上册第二单元的一篇课文。这是一篇根据《鹬蚌相争》的文言文改编的白话文寓言故事。文中描述了在一个阳光明媚的日子里，一只河蚌爬到沙滩上张开蚌壳晒太阳，不知不觉睡着了。一只鹬鸟就见机啄食蚌肉，河蚌本能地合住蚌壳，紧紧地钳住了鹬鸟的嘴。随着时间的溜走，鹬鸟决定用激将法让河蚌松口，没想到激起了河蚌的逆反心理，它不但不松口，反而钳得更紧了。当太阳下山时，双方仍相持不下，就这样，它们都被第三者渔翁轻而易举地捉住了。课文在优美的景物描写、生动的语言描写、准确的行为描写、细腻的心理描写中告诉我们一个道理：在生活中，与别人争执时应该宽容、谦让，否则，真的会两败俱伤，让第三者得利。

学习目标：

1、自读课文，自学生字，读通课文，理解课文大意。

2、有感情朗读并背诵喜欢的段落，积累优美词句。

3、通过朗读和复述，深入感悟鹬蚌相持不让的内心世界，体会课文中蕴含的哲理。

学习重点：

1、

有感情地朗读课文。

2、

懂得互不相让会两败俱伤,让别人得利的道理。

学具准备：

多媒体课件

学习过程：

一、督预示标

1、历史故事引入课题。

战国时期，赵国与燕国发生点矛盾，赵王想要攻打燕国，燕王赶紧派大臣苏代去劝说赵王，苏代只给赵王讲了一个故事就阻止了战争的发生。大家知道是什么故事具有这么大的力量能阻止战争的发生呢？。这则寓言故事和两种小动物有关。（板书并解题）

2、组长汇报检查组内预习情况。

3、检测预习效果

（1）读词语。

涟漪、心旷神怡、暗自得意、反唇相讥

互不相让、怒目相视、轻易而举

（2）说疑惑。

预习中你有什么不明白的问题？

4、结合学生质疑出示学习目标

（1）自读课文，自学生字，读通课文，理解课文大意。

（2）有感情朗读并背诵喜欢的段落，积累优美词句。

（3）通过朗读和复述，深入感悟鹬蚌相持不让的内心世界，体会课文中蕴含

的哲理。

二、自学梳理

1、出示自学提纲

（1）鹬和蚌之间发生了一件什么事？结果怎样？

（2）导致鹬蚌被捉的结果是谁的错？

（3）这篇寓言故事蕴含着什么样的道理呢？

2．自读课文，根据自学提纲学习课文。

三、小组答疑

1、独立完成后，小组长主持，先提出自己的困惑，组内共同讨论解决，然后谈谈自己的学习成果，组内评判，发现错误及时纠正。

2、小组长组织开展多种形式的学习活动。（读一读，谈一谈，演一演）

3、推选代表，组内预演，做好展示。

四、展示评价

1、说一说：鹬和蚌之间发生了一件什么事？结果怎样？

小组代表发言。

板书：鹬蚌相争

渔翁得利

2、导致鹬蚌被捉的结果是谁的错？

（1）小组之间模仿鹬和蚌的对话，体会鹬和蚌说的话

A鹬生气了，说：“今天不下雨，明天不下雨，你这蚌就要活活干死！”

B蚌毫不示弱，说：“今天不放开你，明天不放开你，你这鹬就要活活的

饿死！”

（2）小组代表表演鹬蚌相争的过程。

（3）小组汇报：鹬蚌被捉的结果是它们互不相让谁的错体会“互不相让”

的结果。

板书：互不相让

3、这篇寓言故事蕴含着什么样的道理呢？

小组发言，积极评价，归纳答案。

五、联系拓展

1、分组讨论：渔翁会对他们说些什么呢？鹬蚌它们听后又会说些什么呢？

2．回顾历史故事。当年，苏代就是给赵王讲了这个《鹬蚌相争》的故事，如果你是赵王，听了这个故事，你会怎样想呢？

六、总结导预

1、结合目标畅谈收获。

2、布置作业安排预习。

续编故事：许多年后，鹬和蚌的子孙再一次在河边相遇了。这次，他们之间又会发生什么新的故事呢？请同学们展开想象，把故事

续编完整。