8和9的组成优秀教案案例

8、9的加减法

课题

8、9的加减法

课型

新授课

本课主要是让学生会计算得数是8、9的加减法。在这个过程中，了解从不同的角度去设计思考，解决数学问题，分两个层次安排，一是通过摆学具计算两道加法算式和相应的两道减说明

法算式；二是直接用“想一想”的办法计算两道加法算式和两道减法算式，感受数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣。

1.通过观察操作，使学生感受加减法之间的联系，会计算8、9的加减法。

学习目标

学习重点

学习准备

课时安排

教学环节

2.通过课堂活动初步培养学生的观察能力、想象能力、表达能力。

3.培养学生的合作意识、探索意识、评价意识和创新精神。

会正确计算有关8、9的加减法。

教具准备：PPT课件。

学具准备：五角星、圆形卡片。

1课时

导案

一、复习

1.对口令。复习有关8、9的组成。

一、复习，引入新课。

2.看图列式。

○○○○

●●●

○○

问：你们能根据一幅图列出2道不同的加法算式或减法算式吗？

3.导入新课。

（一）创设情境，尝试计（一）1.学生仔细观察。

二、自主算8的加减法。

2.学生交流。

探索课件展示（红花图画)。

3.5+3=8、3+5=8、8-5=3、新知。

1.根据这幅图，你能写出8-3=5。可以列2道加法算式和2

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学案

1.学生在组内完成。

2.仔细观察，完成任务。

达标检测

1.填一填。

2.口算。

7+1=

6+2= 1+7=

2+6= 8-2=

7-6=

哪些算式？小组合作讨论。

2.汇报交流，教师板书：道减法算式。

（二）1.学生动手操作，尝8-7=

9-1= 答案：8

8

8

8

6

1

1

8 3.看谁算得又对又5+3=8、3+5=8、8-5=3、8-3=5 试列算式。

师小结：看一幅图，我们可以列2道加法算式和2道减法算式。

（二）动手操作，教学9的加减法。

1.引导：左边摆5根小棒，右边摆4根小棒。

2.讨论：可以列几道不同的算式？

3.教师板书：5+4=9、4+5=9、9-5=4、9-4=5

（三）出示想一想：4+4＝()8-4＝() 师：怎样计算？

完成教材“练习十一”的第6、7、8、9题。

1.第6题。

1.学生独立完成，集体纠正。

2.独立完成。

3.学生做一做，尽量提高计2.同桌交流。

3.学生汇报：5+4=9、4+5=9、快。

9-5=4、9-4=5 （三）同桌讨论：只能写出一道加法算式和一道减法算式。

5+2=

8-3= 9-7=

3+4= 7-0=

8-1= 答案：7

5

2

7

7

7 教学过程中老师的疑问：

学生独立理解题意，看图算速度。

列式，集体订正。

三、2.第7题。

巩固让学生自己去发现哪两个练习。

数相加或相减得到8。

3.第8题。

计算，要求学生说一说是怎么想的。

4.第9题。

指导学生在田字格上书写

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4.注意书写工整。

算式。

四、课堂小结，拓展延伸。

五、教学板书

说一说本节课的收获。

自由谈一谈，本节课的收获。

8、9的加减法

1+7=8

1+8=9

8-1=7

9-1=8 2+6=8

2+7=9

8-2=6

9-2=7 3+5=8

3+6=9

8-3=5

9-4=5 有关8和9的加减法的安排是由一幅图表示两个算式过渡到一幅图写出四个算式。慢慢培养学生的理解能力、看图说话能力及语言表达能力。首先是复习前段时间的口算题，利用了开火车游戏的形式，吸引学生的注意力。在课堂教学中，通过前面加减法的学习，学生已六、教学经有了一些加减法计算的基础知识的技能，教师应适时指导，帮助学生积累一些好的思考方反思

法。鼓励学生不用借助学具，直接看着算式写得数。初步培养学生的抽象思维能力，提高学生计算的熟练程度。

教师点评和总结：

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