整理和复习优秀教学设计

20以内的进位加法整理和复习

用数学（一）

课题

用数学

课型

新授课

本节课是引导学生从多角度分析问题。针对一年级的学生理解困难这一特点，我设计本节课做到以下几点：

设计说明

1.注重创设情境，激发兴趣。

在讲课的开始，我出示主题图让学生思考激发学生的求知欲。

2.注重学生多角度思维的训练。

在教学中，我引导学生多角度思考问题。让学生发现同一事物观察的角度不同，发现的现象也不同，从而让学生进一步体会从不同角度分析，就会得到不同的解题方法。

学习目标

学习1.使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题，体验同一个问题可以从不同的角度去思考，用不同的方法去解决。

2.培养学生的应用意识和解决问题的能力。

引导学生掌握“同一个问题可以从不同的角度去思考，用不同的方法来解决”的学习重点

方法。

学前准备

课时安排

教学环节

教具准备：PPT课件。

学具准备：黑白圆片。

1课时

导

案

学

案

达标检测

1.课件出示例5主题图：一（1）班的小朋友参加了一次一、创设情境，激发兴趣。（6文艺汇演，瞧，他们来了！谁能给大家介绍一下画面的内容？

2.教师提出问题：一共有多少人？

3.导入课题。在日常生活1.学生仔细观察，收集信息。

2.根据题意思考问题。

3.明确本节课的内容。

1.口算。

3+9=

2+8= 5+6=

6+9= 2+7=

3+8= 答案：12

10

11

15

9

11 分钟）

中处处都有数学，这节课我们来学习解决问题。

板书课题：用数学。

1.要求一共有多少人，该怎样解决这个问题？

2.学生独立思考，小组讨论解决问题的方法。

1.学生思考。

2.学生讨论。

3.学生汇报：预设：学生1：把前排和后排合起来就是一共的人数。前排7人加后排82.列式并3.汇报：小组派代表发言，二、自人，一共15人。列式：7+8=15（人）

计算。

教师板书。

主探学生2：可以分男女生合起来，就是一共小华有94.学生分析两个算式的相究，合的人数：男生9人，女生6人，合起来是15人。

支彩笔，又买同点和不同点。

作交列式：9+6=15（人）

了3支，现在5.分析产生相同点和不同流。4.学生分析比较：预设：相同点：这两个一共有多少点的原因。

（20算式都用加法计算，得数都是14。

支？

6.同桌合作拿出黑白圆片分钟）

不同点：两个算式中的加数不同。

9+3=12摆一摆、说一说算式。

（支）

5.学生汇报自己的想法。

7.师小结：解决问题从不6.动手操作。

同的角度思考会有不同的解7.学生在此明确观察的角度不同，所列出决方法。但最后的结果是一样的算式也不同。

的。

三、应用扩1.教材P97页“做一做”。

教师板书：一共有多少只1.学生：观察画面，说一说从画面上得到哪些数学信息，提出数学问题，根据学生汇教学过程中老师的疑问：

展，解天鹅？

报，学生列式计算。

决问说说为什么用加法计算。

2.讨论预设：学生1：可以按照男女生合题。2.教材P99页第1题。

起来。学生2：可以按照戴帽子和没有戴帽子（10师：要求一共有多少人，的来做。学生3：可以分左边和右边的来做。

分钟）

你能想出几种解答方法？

四、课堂小结，拓展延伸。（4分钟）

五、教学板书

7+8=15（人）9+6=15（人）

用数学

1.说一说本节课的收获。

2.完成作业。

1.说一说本节课的收获。

2.自由谈一谈。

解决问题从不同的角度思考会有不同的解决方法。但最后的结果是一样的。

本节课是用数学解决问题，与前面所学的解决问题相比，难度有所增加。开始部分我设计出学生文艺汇演的情景，让学生用所学的数学知识解决“一共有多少人”的问题，激发学生学习的兴趣，为新课打好基础。通过教学让学生分析、思考、讨论，让学生体六、教会从不同的角度分析，就会得到不同的解题方法。接着通过学生自己动手操作进一步理学反解同一事物观察的角度不同，发现的现象也不同，引导学生掌握“同一个问题可以从不同思

的角度去思考，用不同的方法来解决”的学习方法。培养学生从不同的角度分析问题、解决问题的意识。

教师点评和总结：

用数学（二）

教学内容：教材98页例6及“做一做”、练习二十三。

教学目标：1、培养学生的应用意识和解决问题的能力。

2、使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题，在具体情境中理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确解答。

3、感受数学在日常生活中的作用。

教学重点：在具体情境中理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确解答。

教学难点：找准求“原来有多少”的实际问题中的条件，并确定解题的方法。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：

一、学习准备我会做

1、玩一玩。

家长准备纸盒，在盒内放入一些物品，拿出其中一部分，并告诉孩子剩下多少。

问：袋子里原来几个？

例如：在盒内放入7个硬币，拿出4个后告诉孩子盒内还有3个。

问：盒内原来几个？你是怎么想的？

完成得怎么样？家长评价，在□里划“√”：（好□

一般□

差□）

2、想一想：

一共有多少只兔子？

问：①、你从图中都了解到了什么数学信息？

②、要求的问题是什么？

③、你能完整的说一说图的意思吗？

④、要求“一共有多少只兔子？”该怎么样解答呢？

⑤、这个算式是什么意思？

⑥、你还有其他不同的算式解答吗？你是怎么想的呢？

二、探索研究学新知

（出示情境图）

1、猜一猜。

老师去商店买口哨，已经领走了7个。

（出示情境图中的一部分，另一部分不出现，板书：7个）。

问：请你猜一猜，原来有多少个口哨？为什么？

（小组讨论）

小结出现的情况：①、如果商店的口哨领完了，那么原来是7个；

②、如果商店还有剩余的，那么原来的可能是8、9……个。

（总之，不少于7个）

2、说一说，算一算。

①、出示剩下一部分情境图。

问：求原来有多少个？

问：商店的口哨没有卖完，还有多少个口哨？

（板书：商店还剩下5个）

问：a、从图中你都知道了什么？能到前面边指边说吗？

b、要求的问题是什么？

你能到前面指一指哪些是原来的哨子吗？

c、你能完整地把这幅图的意思说一说吗？

d、可以怎样解答呢？同学们自己试一试。

②、讨论后：商店原来的口哨的个数是—总数。

分成两个部分：一部分是领走的7个，另一部分是还剩下的5个。

求原来有多少个口哨，就是把两部分合起来，要用加法计算。

③、列式计算。

问：谁来说一说你是怎样解答的。

-------表示剩下的5个。

-------表示领走的7个。

板书算式：5＋7＝12（个）或7＋5＝12（个）

追问：“7”表示什么？“5”表示什么？“12”表示什么？

3、编一编，说一说。

师：像这样的数学问题，你在生活中一定也遇到过，你能自己编一个这样的问题吗？

①、同桌相互编一编，说一说。

②、全班交流。

4、小结。

今天我们学的求“原来有多少？”的实际问题就是要反过来想，用加法计算。

三、巩固练习提高快

1、教材第98页“做一做”。

求：原来有多少少个鸡蛋？

2、教材第100页第5题。

求：一共有多少人？

②、要求的问题是什么？

③、你想怎样解答？

④、为什么要用加法计算？

问：①、从图中你知道了什么？

问：①、从图中你知道了什么？

②、要求的问题是什么？

③、你想怎样解答？

④、为什么要用加法计算？

3、教材第100页第6题。

问：①、从图中你知道了什么？

②、“同样多”是什么意思？

③、要求的问题是什么？

④、你想怎样解答？

⑤、为什么要用加法计算？

4、想一想。

问：这几道题目有什么相同的地方？

小结：这几个题目都是把去掉的和剩下的两个部分合起来，求原来有多少。

（都用加法计算）

四、盘点收获我总结

今天的学习，我学会了 ，我在 方面的表现很好，在 方面表现不够，以后要注意的是 。

总体表现（优、良、差），愉悦指数（高兴、一般、痛苦）

五、创新实践解难题

填一填：

1、停车场开走了7辆汽车，还剩8辆汽车，停车场原来有（

）辆汽车。

2、树上飞走了4只小鸟后还剩下9只小鸟，树上原来有（

）只小鸟。

3、小明做完了6道题后还剩下6道题，小明原来要做（

）道题。

六、教学后记：