15 我真希望优质公开课教案

《我真希望》电教设计

仙桃小学 杨

蓉

【教材分析】

《我真希望》这首诗是语文（2011课标）版教科书二年级上册第五单元的一篇课文，全诗用生动的语句、渴望的心情，真挚地表达了人们希望治理烟尘、洁净空气、还我蓝天的美好愿望。警示人们：保护环境，刻不容缓！

全诗紧紧围绕“保护环境”这一主题，分四个小节来写，每个小节都以“我真希望”开头，前三节还运用“不是……而是……”这样的句式，表达“我”急切的希望。

【教学目标】

1、认识“希、囱、浓”等13个生字，会写“而、洁、彩”等8个字。

2、有感情的朗读课文，背诵课文。

3、理解课文内容,关注自己周围的环境,具有环保意识并做一些保护环境的行动。

教学过程：

一、

看图导入。

课件出示:一幅风景优美的图片。

1、孩子们，上课之前，咱们来看一幅图。美吗？谁能用优美的词语或句子来描述一下这里的风景？

2、这里的风景真美呀!人们在这儿快乐地生活着。可是, 自

从这里建起了工厂，一切都变了。

课件出示：工厂排放浓烟的图片。

3、喜欢这样的环境吗？今天我们就来学习一首诗歌, 听一听一个孩子的呼声。伸出小手, 跟老师一起写课题。板书: 我真希望

。这个希望的希是个生字, 上面是一撇一长点, 下面是个布。谁来读课题? 哪个字应该重读? (真)一起读课题。

二、初读课文，检查预习。

1、请同学们把课本打开第15课,课前咱们预习了课文, 谁愿意把这首诗读给大家听呢?这首诗一共有4节,我请四个同学来读。

生读，师听读, 正音。

2、字音读准了, 句子读通顺了, 我们还要在理解的基础上读出感情来。

三、精读课文，随文识字。

1、请同学们自由地读课文, 一边读一边用“---- ”划出, 这烟囱里出来的是什么呢?

（学生自由读文，

教师在黑板上画烟囱。）

2、读完了的同学用最美的坐姿告诉老师。

看，老师刚才画了个什么？（出示词卡：烟囱）谁来读这个词？一起读。谁有好办法记住这个烟囱的“囱”？看字想图的办法，真好！再读这个词。 3、烟囱里出来的是什么呢?谁来说? 师出示词卡, 贴在黑板上：浓浓的黑烟、灰灰的粉尘、难闻的气味

4、让我们再来看看这浓浓的黑烟,这灰灰的粉尘吧！

（课件出示环境污染图）

5、看到这样的环境, 你有什么感受?（难受、不舒服）你们能读好这几个短语吗？谁来读第一个短语？

生读“浓浓的黑烟”。

师:这烟还不够浓,谁再来读这个词? 谁来读得更浓一点?

师:看这个浓字, 谁有好办法记住它?（生说识字方法）

师:一起读这个词:浓浓的。生活中,还有什么是浓浓的?

师:把这个词放进短语里一起再读一遍。

师:这烟不仅黑而且浓，可爱的小鸟由于长时间生活在这样的环境中,被熏死了。当动物学家打开小鸟的肺部时,可怕的一幕出现了:小鸟的肺部一片漆黑。这浓浓的黑烟就是杀死小鸟的罪魁祸首，让我们再来读这个短语。

（生齐读）

师:谁来读第二个短语?（灰灰的粉尘）

师:脏吗？谁再来读。

师:看这个尘字, 谁能根据这个字的字形告诉我它是什么意思（小土尘）

师:细小的土就是尘, 课文中组了个什么词? （粉尘）一起读! 粉尘就是像粉末一样的灰尘。一起再读这个词! 师:把这个词放进这个短语中,一起读。

师:最后一个短语,谁来读?（指生读：难闻的气味）

师:你在哪儿闻到过难闻的气味？（厕所、垃圾池边）

师:好受吗？（不好受）我请一个同学到前面来读, 带上你的表情。

师:看她的表情, 喜欢这气味吗?（不喜欢）

师:加上自己的表情,用你的读告诉大家你不喜欢这样的气味。（齐读）

师:是呀,这气味当中,一定还有许多有毒的气体, 孩子们,你们想想, 如果我们长时间吸入这样的气体, 会怎么样?（生病、死亡）

师:可不可怕?（可怕）

师:我们一起再来读好这几个短语。

6、(出示图) 随着我们生活和生产的迅速发展, 一棵棵大树倒下了, 一座座工厂建起来了, 一根根烟囱立起来了。从此, 天空不再湛蓝, 空气不再清新，森林不再葱郁，河水不再清澈。你们希望这样吗?作者希望这样吗? 7、那作者希望从烟囱里出来的是什么呢?请你们再读课文, 找一找答案, 用波浪线划出来。找到的同学，请你用最美的坐姿告诉老师。

师:谁来告诉我, 作者希望从烟囱里出来的是什么?（轻盈洁白的云彩）

师:云彩的彩读轻声,跟老师读一次，一起读短语。轻盈洁白的云彩是怎样出来的呀?贴字卡:飘。

师:闭上眼睛想象一下, 这轻盈洁白的云彩在天空中飘来飘去, 给你怎样的感觉?（很轻巧、柔美）

师:很轻巧很柔美,用课文中的一个词来说,就叫----轻盈,一起读这个词:轻盈。

师:睁开眼睛看一看, 这云是什么颜色?（洁白）

师:就象用水洗过一样干净。

出示图:看, 这就是轻盈洁白的云彩,美吗? 师:谁来带着你的感受, 再读这条短语。

师:能读得更轻一点,更白一点吗?（指生读）

师:多美的云朵呀！

一起读! 师:作者还希望从烟囱里出来的是什么?（晶莹的雪花）

贴词卡

师:晶莹的雪花。雪花是怎么出来的?（一起读“喷”字）有力量一点!（贴“喷”字）

师:想看看显微镜下的雪花是什么样的吗?好,我们一起来看看,给你什么感觉?（很亮，很透明）是的，又亮又透明，用课文中的一个词来说，就叫----晶莹。

师：看这个字，晶，谁有好办法记住它，一个日就已经很亮了，三个日就更亮了！生活中，还有什么是晶莹的？

师：把这个词放进短语中再读一遍：晶莹的雪花。

师:作者还希望从烟囱里出来的是什么呢?（淡淡的芬芳）

生说，贴词卡

师: 淡淡的芬芳是怎样出来的?（贴词卡:吐）

师:来,放松放松,闭上眼睛,现在我们来到了一座大花园，跟老

师一起深呼吸一口气。你闻到了什么花的香味?（生说）

师:这些花的香味,有一个好听的名字叫（出示词语：芬芳）,（课件出示）瞧, 这迷人的芬芳还吸引来了蝴蝶在花丛中翩翩起舞呢! 师:在多彩的植物这一课中,我们学过,什么部首表示和花草有关呢?(草字头) 师:看,它们都有一个草字头, 咱们去掉草字头, 一起再读,你发现了什么?像这样一部分表示它的类别,另一部分表示它的读音的字, 叫形声字。

再读这个词。

师:这是怎样的芬芳呢?（课件出示词语：淡淡的）齐读词语(淡淡的)。

师:淡淡的与课文中的哪个词是反义词？

师: 当你漫步在鲜花丛中, 闻着这淡淡的花香,你感觉怎么样? 师:开心,请你开心的读。

生:很陶醉

师:请陶醉地读这个短语？

师:有点陶醉了,谁来更陶醉些? 指名读，一起陶醉地读。

师:你们的读让老师也陶醉了。

师:如果从烟囱里飘出来的是轻盈洁白的云彩，（贴云）如果从烟囱里喷出来的是晶莹的雪花，（贴雪）如果从烟囱里吐出来的是淡淡的芬芳，（贴花图）我们的世界该多美呀！

师：想把这美好的画面留在脑海中吗？齐读三个短语

师：你们的朗读，让老师再次陶醉了。

8、可是，生活中烟囱里飘出来的是————浓浓的黑烟，喷出来的是————灰灰的粉尘，吐出来的是————难闻的气味

师：快速地找一找，课文中哪一对关联词把我希望的和不希望的连起来了。看谁找的最快。（不是……而是……）

贴词卡:不是 而是

师：谁能用“不是…而是…”把我希望的和不希望的连起来说一说？

师：孩子们，你们是不是都有这样的希望? 很希望吗？看课题, 谁把“真”字换个词？

(很、非常、特别、十分) 师：就把你们这种真挚的情感放进课题里读出来吧！

齐读

师：这样的情感还不够强烈，再读！

9、现在，我们就把这种无限的憧憬、无限的希望读出来吧！拿起课本，自由地、有感情地读1——3小节, 边读边想象画面。

10、谁来为我们展示一下你的朗读,我请三个同学来读。

师：读得真好，咱们一起读。

11、老师也想来读了,我们合作读, 好吗?我读一、二行,男生读第三行, 女生读第四行。

12、咱们合作得真好! 能背下来吗？一起背

师：孩子们,你们真棒, 课文读着读着, 就能背下来了。

13、云彩多么想赶走这浓浓的黑烟,雪花多么想驱散这灰灰的粉尘, 人们多么想闻到这淡淡的芬芳, 我真希望啊，我真希望！你们也有这样强烈的希望吗？来, 憋足一口劲，一起读。

14、希望什么呢？谁来接着读？

师：这儿有一个生词, （出示词卡: 悠扬）谁会读? 一起读！悠扬就是声音高低起伏，婉转动听。生活中,还有什么声音很悠扬？

师:谁来把这个词送进句子里再读一读。

师: 她读得怎么样? 听出她在哪儿停顿了? 哪些字读得很重呢? 师:相信你们能读得更好, 一起读第四节。

师：你们瞧，老师屏幕上的最后一句，和书上的一样吗？（不一样）

师：哪里不一样了？知道老师为什么这样改吗？（还有别的希望。）

四、课后拓展。

1、是的,老师还有更多的希望, 课前我们收集了一些资料, 来看看我们身边受到污染的环境吧! 课件出示：环境污染的图片。学生观看，教师声情并茂地解说。

2、看了这些画面, 我相信, 你们一定有话想说, 你们希望我们周围的环境有哪些变化呢？请大家用这样的句式来说一说。

课件出示：

说一说

我真希望, 不是 而是 师:你们说得真好，如果把大家说的连起来，就是一首优美的环保诗。

3、请大家看课后的学习连接：

课件出示：

1972年10月,联合国大会通过决议,将每年的6月5日定为“世界环境日”。后来,很多国家都在这一天开展各种活动, 号召人们自觉行动起来，保护和改善环境。

孩子们，老师相信, 你们一定能从我做起，从现在做起，保护我们的地球。如果人人都能注意保护环境，那么, 树，一定会---更绿，花一定会----更红，小鸟的歌声一定会---更动听，更悠扬！下课！