26 父亲，树林和鸟优秀公开课教案

《父亲、树林和鸟》教学设计

连州市西江镇中心学校 吴丽霞

一、教材分析：

《父亲、树林和鸟》这篇课文是小学语文S版第五册第七单元的一篇精读课文。课文通过“我”和父亲关于鸟的对话，让我们了解到父亲对鸟的熟悉与热爱，这种爱也感染了我，使我有了爱鸟意识，展现了人与自然的和谐与融洽。

二、学情分析：

三年级学生活泼好动，善表现自己。他们能接受别人的评价中发现自己的自身价值，产生兴趣感，自豪感，对自己充满信心。根据学生已经有了一定的学习能力和较丰富的语言积累的特点，在本课教学中我运用情境导入法、媒体辅助法、读思议结合等方法教学。

三、设计理念：

抓住重点词句，以读代讲，读中体会，读中感悟采用情境教学法，让学生“入情入境地读”走进文本，体会作者想要表达的思想感情。

四、教学目标：

（一）知识与技能

1．借助拼音自主学会本课的生字新词，正确书写“浓、翅”两个生字；并用“舒畅”、“快活”造句。

2．理解“茫然”“兀立”“舒畅”“凝神静气”

等词语的意思；并用

“快活”“舒畅”造句。

3．正确、流利地朗读课文。

（二）过程与方法

1．抓住重点词句理解课文内容。

2．

学习作者先概括后具体的描写方法，培养学生留心观察周围事物的习惯。

（三）情感态度与价值观

有感情地朗读课文，理解课文内容，体会父亲对树林和鸟的爱，激发学生保护动物、热爱大自然的情感。

五、教学重点：

有感情地朗读课文，理解父亲一生最喜欢树林和鸟的具体表现，体会父亲的爱鸟情感。

教学难点：

理解“我”的心情变化：为什么心里掠过一丝沉重，也由衷地感到高兴；教育学生懂得爱鸟、保护大自然。

教具准备：课件

田字格字贴

教学过程：

一、谈话导入新课

1．孩子们，今天这节课老师和你们一起继续学习第26课《父亲、树林和鸟》。请孩子们拿出你的小手跟老师一起板书课题。（师生共同板书课题）。

2．我们一起读读课题。

【设计意图：让孩子们跟着老师一起板书课题，加深对课题的理解。】

二、朗读课文，整体感知

1．检查预习情况。

（1）读准字音。

（2）读懂生字、词，我会边读边疏通。

（3）难读的句子，我会先画停顿，再反复地读。

2．师：古人说：“读书百遍，其义自见”。请同学们打开课本，朗读课文。

3．概括课文的主要内容。（找出文章的中心句）

老师相信：孩子们通过前面的学习，已经对这篇课文有了一定的了解。会读书的同学能把课文读成一句话，你能在默读全文后，在文中找一个句子来概括课文的主要内容吗？（默读时做到用眼看，用脑思考，用手勾画）

学生汇报：父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。

师：孩子，读了这句话你有什么体会？（生答）

师：你是怎样体会到的？（生答）

师：既然父亲一辈子都最喜欢树林和唱歌的鸟，那你能读出他那种喜欢吗？（生读）我听出了父亲对鸟的喜欢。孩子们，我们一起像他那样读出父亲的喜欢。

3．朗读课文第一自然段。

【设计意图：通过检查孩子们的预习情况，达到了农村小学中年级语文课前预习指导方法的研究；让孩子们概括课文的主要内容，培养了孩子们的概括思维能力；通过朗读中心句“父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟”，使孩子们懂得父亲爱树林和鸟超过了对其他事物的喜爱。】

三、精读感悟，以评促读

1．自主学习。

①同学们，通过刚才的朗读，谁能说说父亲和鸟有什么关系吗？（师：是啊！父亲不但爱鸟，还很了解鸟。下面自主学习，边读课文，边找边划出课文中写父亲爱鸟、了解鸟的句子并同桌讨论。）

②学生读课文，划句子。

③师生交流所划句子。

④选择你喜欢的句子读给同桌听，要读得让同桌也能喜欢这些句子。

2．重点指导理解和读好以下句子。

（1）父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。（一生：指从生到死的全部时间；最喜爱：说明不是一般的爱，喜爱树林和唱歌的鸟超过所有的喜爱的事物。）

（2）父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻，他喃喃地说“林子里有不少鸟。”

（“上上下下、望了又望、闻了又闻”写出父亲观察得仔细、闻得认真，同时也说明父亲对树林和鸟非常熟悉和了解。重点感悟“喃喃地说”练习朗读。喃喃：小声唠叨）

（3）可我既没有看见一只鸟，也没有听到一声鸟叫。我茫然地望着凝神静气像树一般兀立的父亲。（请画出动作和神态描写的词语，并理解茫然和凝神静气的意思。“茫然”完全不知道的样子；“凝神静气”是精神高度集中，静静地直立在树边）

（4）父亲指着一根树枝对我说：“看那里，没有风，叶子为什么在动，嗯，还有鸟味。”父亲的话音很轻，生怕惊动了鸟。（这说明父亲对鸟爱护备至。父亲怎么知道林子里有鸟，他望见了什么？闻到了什么？）

（5）父亲说：“这是树林和鸟最快活的时刻。”

“这”指得是什么时间？学习练习用“快活”说一句话。

（6）父亲又对我说：“鸟最快活的时间，是飞向天空飞离树枝那一瞬间，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。”

（为什么清晨的鸟儿最容易被猎人打中？）

（7）父亲说：“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。”

教师小结：是啊！多么了不起的父亲啊，他除了看动静，闻气味，知道林中

有鸟，还知道清晨鸟儿爱唱歌（边说边板书：看叶

知；闻味

知；听声

知），清晨鸟儿容易被猎人打中，他真是一个了解鸟的人。同学们，假如你有这样一位如此了解鸟的父亲，你感觉如何呢？（学生回答）是的，课文中的小朋友也为有这样一位父亲而高兴、自豪。让我们一起读读课文的最后一段话吧！（学生读课文）

（8）“猎人是什么人？（打猎的人，课文中指打鸟的人）父亲不是打鸟的人，父亲不是猎人，那么父亲是什么人呢？我为什么高兴呢？我高兴说明什么？（父亲是个爱鸟的人，我就高兴，说明我也是一个爱鸟的人。）

【设计意图：通过自主学习，培养孩子们的独立学习的能力；抓住重点词句，精读感悟，以读促解，以读代讲，读中体会，用心感受；采用情境教学法，让学生“入情入境地读”走进文本，体会作者想要表达的思想感情。】

四、分角色有感情朗读，升华感情

师：刚才我们抓住重点语句理解了课文内容。是的，清晨林中最快活，最可爱的小鸟，他们飞来飞去，唤醒森林，保护庄稼，看到它们活泼可爱的样子，我们怎能不爱它，又怎能忍心伤害它们呢？让我们带着对小鸟的爱，再来读读课文吧！

1．齐读课文。

2．师生合作分角色朗读课文。

【设计意图：分角色有感情地朗读课文，理解课文内容，升华感情，体会父亲对树林和鸟的爱，激发学生保护动物、热爱大自然的情感。】

五、思维拓展

从同学们读的眼神里，老师看到，你爱鸟，他爱鸟，我们大家都爱鸟。老师有一个建议，让我们拿起笔，写一句爱鸟的广告词，不会写广告词的，写一句赞美小鸟的话，也可以。

【设计意图：通过孩子们的笔尖，培养孩子们的爱鸟的情感，从而提高他们的写话能力。】

六、总结课文

1．写作方法。师：这篇课文采用了先概括后具体的描写方法生动地描述了父亲喜爱树林和鸟的的情感，告诉我们从小树立保护动物、热爱大自然（边说边板书）的思想。这种写作方式值得我们借鉴。

2．谈收获。

师：学了这篇课文你想说点什么？（你懂得了什么道理？你受到了什么启发？）

师：鸟儿们常常欢歌笑语，喜欢自由飞翔，它们也有自己的欢喜忧愁。是啊，父亲经常来树林，和鸟儿们结下了深厚的友谊，他那么懂鸟，爱鸟，他就是鸟儿的知心朋友。让我们像文中的父亲一样，与大自然里的小动物们和谐相处。

【设计意图：学习作者先概括后具体的描写方法，培养学生留心观察周围事物的习惯。孩子们谈体会，目的是让他们懂得父亲经常来树林，和鸟儿们结下了深厚的友谊，他那么懂鸟，爱鸟，他就是鸟儿的知心朋友。激励孩子们要像文中的父亲一样，与大自然里的小动物们和谐相处。】

七、作业：

1．让学生看大屏幕，（课件出示鸟儿被猎杀的情景）激发学生保护动物，热爱大自然。

2．请你写一封信给破坏大自然的人们吧，呼吁他们一起来保护我们的大自然！

【设计意图：通过孩子们观看“鸟儿被猎杀的情景”激发学生保护动物，热爱大自然，写一封信呼吁破坏大自然的人们一起来保护我们的大自然，构筑和谐美好的世界，从而提高孩子们的写作能力。】

八、板书设计：

26 父亲、树林和鸟

简笔画 鸟（图）

简笔画 树（图）

看叶

知

保护动物

父亲 闻味

知

热爱大自然

听声

知

同快活、忧危险

【设计意图：板书设计是一种重要的教学辅助手段，也是课堂教学中不可缺少的有机组成部分，整个板书的行成即是老师教学思路的展现，也是学生学习思路的体现。这节课的板书设计简洁明了，突出主题思想，再配上简笔画“鸟”图和“树”图，相信孩子们不仅理解父亲爱鸟，懂鸟，他是鸟儿的知心朋友，还受到情感教育的熏陶——保护动物，热爱大自然；听课老师的一致赞赏！】