第1课 中国早期人类的代表——北京人教学设计思路

第1课 中国早期人类的代表--北京人 黄石口中学 席阳 【教学目标】

1.知识与能力：通过本课学习，让学生了解和掌握有关元谋人、北京人、山顶洞人的历史基础知识。

2.过程与方法：通过“对比古猿、北京人和现代人的头部有什么区别”和“想象：北京人的一天是怎样生活的”，培养学生的观察和想象能力及学生的阅读、识图和语言表达能力。

3.情感态度价值观：通过学习是学生认识到中国是远古人类的发源地之一，为人类的文明做出了巨大的贡献，从而激发起学生的民族自豪感。

【教学重难点】

1.重点：元谋人和北京人 2.难点：理解北京人生产、生活状况

【教学手段】多媒体教学

【课时】一课时

【教学方法】启发式教学

讨论法

问题探究

【教学过程】

导入新课：我国是世界四大文明古国之一，在我们神圣的国土上，有广袤的肥田沃地，给我们以衣食之源；有众多的江河湖泽，给我们以舟楫和灌溉之利；有绵长的海岸线，给我们以交通和贸易的方便。从很早的古代起，我们中华民族的祖先就繁衍生息在这片富饶的土地之上。那么，人类是怎样诞生的？你知道关于人类起源的神话传说吗？盘古开天辟地，女娲造人，亚当与夏娃，达尔文进化论。

讲授新课：

一、我国境内的早期人类

学生自主阅读第一部分内容，回答问题：

1.我国境内最早的人类是什么人？是在哪里发现的？距今有多少年？

我国境内最早的人是元谋人，是在云南元谋发现的，距今约170万年。

2.他们的生产和生活状况又是怎样呢？

根据考古学的研究成果表明，在元谋人曾经生活过的地方发现了一些粗糙的石器，以及大量的炭屑和两小块烧过的骨头，表明元谋人已经会制造工具和知道用火了。会不会制造工具，是人和动物的根本区别。

3.怎样理解人和动物的根本区别在于是否会制造工具呢？

制造工具本身是一种创造性的劳动，只有人类能够制造工具、使用工具改造自然。即使是再聪明的动物也

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只能利

用工具，而且必须经过长期训练。因而会制造工具是人区别于动物的根本标志。

二、北京人的发现

1.出示北京人与现代人复原头像，对比得出北京人的体貌特征--头骨前额低平，眉骨粗大，颧骨高突，鼻骨扁平，嘴部前伸，下肢较上肢略长。保留了猿的某些特征(手脚分工明显，能直立行走）

2.学生自主阅读内容，概括重要知识点（北京人的发现地点，时间，体貌特征，工具，生产生活状态）

北京人制造和使用的工具非常简单，就是将石块敲打成粗糙的石器，把树枝砍成木棒，凭着极原始的工具同大自然进行艰苦的斗争。使用这种打制石器的时代，被称为旧石器时代。

3.想象一下，北京人的一天是怎样生活的呢？

4.想一想，北京人是怎样得到火的?为什么说火的使用是人类进化历史中重要的一步？（天然火）

5.北京人发现的有何意义？

通过对北京人的研究，可以发现早期猿人向现代人类演进和发展变化的规律，为人类起源的研究提供了可靠证据。周口店北京人遗址是迄今所知世界上内涵最丰富、材料最齐全的直立人遗址。1987年北京人遗址被联合国列为世界文化遗产名录。

三、我国是发现远古人类遗址最多的国家之一（出示地图）

【课堂小结】

今天我们学习了我国境内两个比较有代表性的远古居民（元谋人和北京人）的生产生活状况。除了元谋人、北京人之外，后来我们通过考古我们又发现了蓝田人、丁村人等很多的远古人遗址，因此我国成了世界上发现古人类遗址最丰富的国家，这是中华民族的骄傲，这说明我们脚下这块土地是一方沃土，我们为之骄傲和自豪。

【课堂练习】

1.目前所知我国最早的人类是（）万年前的（）人。

2.人与动物的根本区别是（）。

3.北京人过着（）生活

4.根据片段联想，题中所述的这一远古人类是（

）

①发现于周口店龙骨山上

②能够直立行走，但还保留着猿的体貌特征

③使用天然火

④过着群居生活

A.元谋人

B.北京人

C.蓝田人

D.山顶洞人

2.北京人保留了猿的某些特征，但他们已经是人的主要原因是（

）

A.他们能够制造和使用工具

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B.他们已经会使用天然火

C.他们生活在距今约七十万至二十万年

D.他们过着群居生活

【板书设计】

一、元谋人

1.发现时间

2.发现地点

3.生产生活状态

4.地位

二、北京人

1.发现时间

2.发现地点

3.生产生活状态

4.体貌特征

5.发现的意义

【作业布置】

完成本节课的知识整理

【教学反思】

初中一年级的孩子在第一次接触正式的历史课时，教会他们学习方法是很重要的，但大段大段的讲纪律，说规矩只会让孩子们麻木。所以在进行课程设计时，我决定第一节就正式讲课，在具体学习中，以实践的方式让孩子们学会和应用学习历史的方法。在讲课过程中我选择让学生整理知识点的方式一步步选讲后练习。在课堂上各班的孩子都较好的掌握了这一方法，教学效果较好。

但在课堂上也出现了一些问题: 1、孩子们很少有做课前预习，对课本内容很陌生，这个习惯在今后的教学中要注意引导。

2、课堂时间浪费，有些孩子在做表过程中，要用一分多钟的时间才能把笔、尺子、纸准备好，这也是学习习惯差的表现，今后教学中要注意培养学生良好的课前准备习惯。

3、课堂表现积极，但接话的现象时有发生，此风不可长，培养举手发言的习惯。

4、有些孩子视力不好，书写慢。

5、重点讲解到位，但课堂时间还要提高控制效率，有两个班出现课没讲完的现象，下节课要提高工作效率。

6、从学生整体学习状态看，本节课内容很有吸引力，注意力集中，思考认真，讨论积极，发言踊跃。学生

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出现的一些习惯性问题，也都一一指出，落实到人，但习惯的培养是一个过程，不能急于求成。

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