Unit 3 Language in useppt配套教案和课堂实录

七下M10—U1 What did you do? 教学设计

大连经济技术开发区第九中学

崔扬

教材内容：What did you do? 核心问题

课程内容

学习目标

设计意图：让学Step1 Leading-in 生张开口说，为接下来的教学

互动做准备；展示图片来调动

学生的积极性。

[来

源:Zxxk.Com]

Step 2

Consolidate new

words

设计意图：听后

练习题较之课

本上更简单更清晰,进一步熟Step 3 悉这些地方。读Look and say 后说这两个问题是学生感兴

趣的话题，可发

散学生思维，加深对学生的了

解。

Step 4 Listening

Step 5

Listen and read

过去时与特殊疑问句连用

问题解决（问题情境

解决策略）

一、教学理念

《英语课程标准》指出：在教学中教师要给学生创设宽松愉悦的学习氛围, 引导学生主动的富有个性的学习，培养学生主动参与自主学习的能力，使课堂真正成为学生展示才华的舞台。因此，我鼓励学生积极参与活动，让学生在集体的情景中乐学英语、掌握英语、会用英语，并保持强烈的学习情感和兴趣，促进学生的英语学习能力得到发展。

二、教材分析（包括教材地位和作用、教学目标、教学重难点）

（一）教材地位和意义：

本课是外研版七年级下册第十模块第一单元，话题是谈论假期旅行。从第7模块到第9模块分别学习了be动词的过去式，规则动词的过去式及不规则动词的过去式。本课将进一步学习一般过去时的特殊疑问句。假期旅游不仅是中学生感兴趣的话题之一，也是非常有意义的一个话题。旅行可以使人们开阔视野，增长知识，认识大自然，了解不同的风俗习惯。本课以Lingling, Betty和Tony谈论去洛杉矶的旅行，为学生打开一扇异域风情之窗，让他们领略不同的文化与历史、人文与生活。

（二）教学目标

依据新课标及教材内容，本课的教学目标如下：

知识目标: （1）

掌握本课出现的不规则动词过去式。

（2）

掌握一般过去时特殊疑问句型：

—How long did it take to get there? Who was with you? What did you do? Did you…? 能力目标: （1）能听懂谈论旅行经历的对话。

（2）能使一般过去时特殊疑问句谈论假期旅行。

（三）教学重难点

熟练掌握并运用一般过去时特殊疑问句谈论假期旅行。

三、学情分析

七年级学生从学生年龄和生理特点上看,他们好奇心强，乐于表达。但学生个性仍存在差异，所以在教学中要兼顾学生的不同能力水平，力求使不同类型和不同层次学生的能力都能得到提升。

四、教学法

依据新课标，教材分析及学情分析本课我选用多媒体课件、图片等教具为辅助，运用情景教学法、游戏法、任务型教学法等方法调动学生的学习兴趣和求知欲

设计意图：本环节通过听，说，

读三项基本技

能的训练让学生体会到语言

的交际功能，培

养捕捉信息的Step 6 Grammar 能力。使学生快速熟悉并理解

对话内容，初步感悟一般过去

时特殊疑问句

的构成及意义，也为下一环节

的对话活动打

好基础。

Step 7 Look and

say

设计意图：通过朗读，多读来培

养学生的语感

并使其语音语调正确。教师将Step 8 重要的特殊疑Make a survey 问词用红色字体标示，引起学

生注意。

教学步骤

一．导入Leading-in[来源:学科网ZXXK] Ask and answer : Do you like travelling? Where did you go before? How did you go there? What did you do? Do you want to travel in the USA? Teacher show some pictures about Los Angeles. Ask again: Did you go to America? What ‘s the capital of America? Do you know Hollywood? Let’s read these places together. 二．

课内探究

1.

Listen to the tape in Part One, and number them. 2.

听后说.1). Did Betty have a good time in Los Angeles? 2). Which place do you want to travel? Why? 三．对话处理 (读前听)

1. Listen and choose the best answers. ⑴. Where is Tony going on holiday? A. Los Angeles B. Disneyland C. Hollywood ⑵. How long did it take to get to Los Angeles? A. Nine hours. B. Five hours. C. Ten hours. ⑶.Who was with Betty? A. Her mother B. Her father C. Her parents 2. Listen again and choose the right words : Betty’s journey went met took drove was swam Two years ago, I_____ to Los Angeles. That _____ about nine hours. Then my friends _______ us and_______ us to their home.

First, we went to Disneyland. Then we went to Hollywood. We didn’t see any movie stars, but we _______ in the Pacific Ocean. The journey ______ great.

三. 听后读. 1. Watch a flash, try to read after it.(小声跟读。) 2. Read in a group of three.

Step 9

设计意图：采用Talk about your 小组合作体现ideal classroom 学生之间的合作意识。锻炼学

生的口头表达

能力，达到听说课的目的。

Step 10 Summary

设计意图：通过Blackboard design 检测进一步巩

固所学知识，加

深印象。

[来源:学.科.

网]

设计意图：总结这节课应该掌握的知识，理顺学生思路。[来源:学§科§网Z§X§X§K]

四．读后说。

1. Answer questions about Betty’s journey. —

—

—

—

—

(1). When and where did Betty go? (2). Who was with her? (3). How did she go there? (4). How long did she stay in Disneyland? (5). What did she do in Disneyland? (6).How was the journey? 2. How to talk about journey. 五．学以致用

Work in pairs。用下列问句和你同伴组成一段对话，谈论你们的假期旅行. Where did you go…? When did you go…? How did you go there How long did you stay there What did you do? What was it like? 六．

{检测}：

1. 写出他们的过去式: —

go---_______ take---_______ —

meet---______ drive---______ —

swim---_______ stay---______ —

enjoy---______ is---______ 2. 翻译： —

1).贝蒂去哪游泳了？ (where… swim?) —

2). 汤姆昨天去干什么了？(what …do?) —

3).你如何去北京的？ (How ….go?) 七．

小结

1.这些动词的过去式：go, is, take, swim, drive…

2. 一般过去式的特殊疑问句

设计意图：采用 特殊疑问词+一般疑问句 分层布置作业，(1). What did you do? 使不同程度学生都能有所提(2). Where did you go?…. 高。为教学质量3. Talk about Betty’s journey。 的提升作保障。

八．作业：

1. Make a short passage about your holiday. 1.

复述对话。

教学反思: 优点：节奏紧凑，容量大；个别提问面广；重难点突现；营造了浓厚的英语学习氛围；思路宽阔；对新理念格外重视；对语法的处理有新意（让学生在解题的过程中自己去发现规律并概括总结）

不足：1.对地方单词处理时间过于仓促，在学生还没掌握这些地点的读音之前就进行听力训练，听力效果不好。

2.

在某些问题的思考和解答过程中没有给学生足够的时间去认真思考和讨论，也就是没有产生出“信息沟”，有点急于求成，显得过于匆忙。

案例点评：

杨琴：

①

教态大方自然、稳重；语言准确、清楚；课件简单、实用，操作也非常熟练。

②

教学环节紧凑、自然，多而不乱，快而稳重，是值得我学习的一节课。

③ 课上口语听力练习充分，但对于学生写的训练需要加强。

王文欢：

①对教材内容把握得比较好，对学生情况也十分了解，整节课欢快不沉闷，学生在快乐中学习，是一种享受。

②合作学习恰当高效，小组讨论的学习形式体现了合作、探究的教学新理念。

③教师上课思路清晰，教学设计新颖有趣，学生参与度高。