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阅读与思考 教材分析: 《普通高中课程标准实验教科书・数学（A版）》编写说明说：设置“阅读与思考”等栏目，为学生提供丰富的具有思想性、实践性、挑战性的，反映数学本质的选学材料，拓展学生的数学活动空间，进一步培养学生“做数学”“用数学”的意识。以具有时代性和现实感的素材创设情境，加强数学活动，发展应用
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阅读与思考 错在哪儿教学设计内容推荐
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关键词：阅读与思考 错在哪儿教学设计内容推荐
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阅读与思考
<错在哪儿> 教材分析: 《普通高中课程标准实验教科书・数学（A版）》编写说明说：设置“阅读与思考”等栏目，为学生提供丰富的具有思想性、实践性、挑战性的，反映数学本质的选学材料，拓展学生的数学活动空间，进一步培养学生“做数学”“用数学”的意识。以具有时代性和现实感的素材创设情境，加强数学活动，发展应用意识. 人教版《普通高中课程标准实验教科书・数学（A版）》在其教材导引中也指出：开辟“阅读与思考”等拓展性栏目，为师生提供选学素材，引导学生通过阅读，自己发现问题、提出问题，通过数学实践、主动思维、独立思考，掌握科学的思维方法，了解数学文化的背景，加深学生对数学基础知识的理解和掌握，提高数学思维能力，提高应用数学知识解决实际问题的能力.
本课《阅读与思考: 错在哪儿》选自人教A版数学必修5第三章不等式3节的课后阅读内容。属于教材相关内容的拓展与加深和应用
教学目标: 1．引导学生阅读思考．自己发现提出问题．合作探究,培养习惯
2．学会解决阅读资料的”不等式变形的整体条件应用问题”
3．引导学生应用所学知识探索解决问题,形成能力. 教学重难点：
（一）教学重点
①不等式变形整体条件的应用； ②引导学生通过阅读，自己发现问题、提出问题，通过数学实践、主动思维、独立思考，掌握科学的思维方法。
（二）教学难点
引导学生应用所学知识探索解决问题,形成能力. 教学过程
教学过程
设计意图
贯彻先学后教。启发思考。
（一）
课前预习，课前督促 发送导学微课，让学生提前预习课本。
（二）
提出问题，诱导启发
1，
2，
3,
4,
（三）引导探究合作，寻找方法
一是让学
生从易到难，探索求解；二是利用类比归纳寻找解决方法。
学生经过实验、讨论交流后，
4,解法一：因为 所以
解法二：几何方法，利用线形规划平面区域求解
=（x-y）—（x+y）
，
老师引导总结：
（1）在不等式变形过程中：能加不能减，能乘不能除
（2）整体条件不能局部用：有些题目中给的条件是相互联系的，在计算推理过程中，注意应用的合理性！
（四）引导归纳方法，形成结论。
（1）在不等式变形过程中：能加不能减，能乘不能除
（2）整体条件不能局部用：有些题目中给的条件是相互联系的，在计算推理过程中，注意应用的合理性！
(五)总结学习过程，巩固成果。
引导学生合作变形习题，对战解题。
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