第7课 战国时期的社会变化优秀教案板书设计

《战国时期的社会变化》教学设计

【内容主旨】

春秋战国，是“革新的时代”。一方面，诸侯国之间的战争更加惨烈；另一方面，华夏文化的核心凝聚力已经牢不可破，战乱中的民众渴盼着重新统一。更重要的是，由于思想的开放，整个中国酝酿出一个千年不遇的百家争鸣时代，中国由此将进入一个由大分裂转向大一统的历史进程。

【教学目标】

知识与能力目标：使学生了解战国战国七雄；掌握商鞅变法的主要内容和历史作用，都江堰的修筑。 过程与方法目标：出示商鞅变化内容，从地主、农民、士兵、贵族四个角度思考商鞅变法的影响。通过长平之战了解战国时期兼并战的特点，知道战国时期的社会变化。

情感态度与价值观目标：通过商鞅变法的历史作用的分析，使学生认识到：改革求发展、改革求进步，是社会发展的需要，是时代的需要。通过都江堰工程的视频资料，引导学生感叹中国古代劳动人民的智慧和创造力，感受兴修水利工程由古至今对农业发展的推动。

【教学重点、难点】

重点：商鞅变法的主要内容和历史作用；都江堰。

难点：商鞅变法的原因。

【教学过程】

环节1：从课题入手，紧扣“变化”导入。年代尺呈现东周两段春秋到战国的起止时间点。地图呈现春秋到战国形势变化的地图。课题呈现《动荡的春秋时期》、《战国时期的社会变化》。

设计意图：帮助学生回忆“春秋”时期的特点——动荡，根据“战国”这个名称，形成对这一时期社会变化的初步认识。

环节2：从战国“七雄”形成入手。地图呈现七雄形成的简单过程。

设计意图：概述三家分晋、田氏代齐的史实，以及七国的方位，培养学生的时空观念。

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环节3：

地图呈现战国初期的地图。史料呈现秦国在战国初期的基本概况。点明战国初期秦国地理位置偏西，是个落后的小国。设问：秦国最终是如何完成统一六国这样的大逆转的呢？

设计意图：在培养学生根据史料提取信息的能力，让学生从质疑中走向深入思考。

环节4：给出文字材料：秦孝公的《求贤令》，突出魏国强大威胁秦国的史实。引出商鞅变法的背景。

设计意图：设置情境，让学生明确战国时期，各诸侯国的统治者争相延揽人才，不断调整国策都是为了使自己富强起来。

环节5：出示商鞅变化内容，从地主、农民、士兵、贵族四个角度思考商鞅变法的影响。以奖励军功为突破口，讲述变法内容。提问：奖励军功究竟改变了什么？给出史料并提问：变爵位意味要变什么？呈现变法使秦国的强大的史实，概括商鞅变法的作用：秦国国力大增，军队战斗力提高；一跃成为最强盛的诸侯国；为秦统一全国奠定基础。

设计意图：图文并茂，贴近学生心理特点，提起学习的兴趣。培养学生从史料中提取信息的能力。

环节6：给出年代尺，简介秦昭襄王，结合地图、图文材料呈现长平之战的特点——时间长、规模大、范围广、兵力多。概括战国时期的战争特点——兼并。设问：长平之战对秦国发展的作用是什么？ 设计意图：以小见大，使学生明确战国时期战争走向兼并，从七雄并争走向一统中国。长平之战秦国劲敌消灭赵国的基本力量，是秦灭六国的转折点。

环节7：给出文字材料，过渡到对战争背后国家实力的关注。这一时期国家实力体现在农业进步上。播放视频呈现都江堰水利工程的修建和功用。

设计意图：结合材料，使学生思考长平之战秦国胜利背后的深层原因——农业发展，经济实力进一步提升。

环节8：设问：战国时期的社会究竟变了什么？历经战国二百多年历史，社会发展方向出现什么趋势？

设计意图：通过问题思考，对本课进行小结。

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