第1课 中国早期人类的代表——北京人教学设计(第一课时)

七年级上册第1课

中国早期人类的代表——北京人教案

教材分析

本课内容包括三个子目：我国境内的早期人类、北京人、山顶洞人。我国是世界上发现古人类遗址最多的国家之一，是人类的发源地之一。我国境内目前已确认的最早的古人类是元谋人，距今约170万年。距今约70万－20万年，北京西南周口店龙骨山上生活着北京人。北京人遗址的发现内容丰富，大量化石、石器和用火遗迹，证明远古时代确有直立人的存在。通过对北京人的研究，可以发现早期猿人向现代人类演进和发展变化的规律，为人类起源的研究提供了可靠的证据。距今约3万年，在北京人活动过的地区，出现了山顶洞人，山顶洞人的生活比北京人有了显著进步。位于北京西南周口店龙骨山下的北京人遗址，是迄今所知世界上内涵最丰富、材料最齐全的直立人遗址，它为人类起源的研究提供了直接证据。

教学目标

1、知识与技能

通过本课学习，让学生了解和掌握有关元谋人、北京人、山顶洞人的历史基础知识。

2、过程与方法

通过“对比古猿、北京人和现代人的头部有什么区别”和“想象：北京人的一天是怎样生活的”，培养学生的观察和想象能力；通过思

考、探究“山顶洞人的生活比北京人有哪些进步“，培养学生独立思考和进行比较的能力及阅读、识图和语言表达能力。

3、情感、态度与价值观

通过本课的学习，使学生认识到中国是人类的发源地之一，激发学生的爱国主义情感和民族自豪感，培养学生珍视人类文化遗产的意识。

重点难点

北京人的发现是本课重点。教材从发现地点、发现过程、距今时间三个方面进行了叙述。要让学生明确两点：一是北京人发现的具体地点；二是北京人生活的地理环境，探讨地理环境与北京人生活的关系。发现过程这一部分，可指导学生用表格来归纳梳理。

北京人的特征既是本课重点，也是本课难点。教材从北京人的外貌特征、使用工具、社会组织、火的使用等四个方面叙述的。注意北京人使用的石器与天然石块的区别在于它是经人工打制的工具。北京人的社会组织这一部分，北京人过着群居生活，教师引导学生阅读教材有关北京地区环境的叙述，使学生明白这是由生产力水平的极端低下和环境的险恶所决定的。

故事图片导入

古代中国有女娲用黄土抟土造人的神话故事。传说盘古开天辟地之初，地球上没有人，女娲便用黄土加水和泥制作人。于是，天地之

间便有了人。你相信这个神话故事吗？人类是怎样产生的呢？我国境内目前已确认的最早的古人类是什么人？北京人是怎样被发现的？又是怎样生活的？今天我们就来探究这些问题。

一、“最早的人类—元谋人”

1师生共学：结合“人类进化示意图”简单的了解人类进化过程；出示“中国境内主要古人类遗址分布图”，了解中国境内的主要古人类

2自主学习：阅读教材第一目，了解元谋人的基本情况

3合作探究：思考：对于元谋人我们发现了哪些证据？分别证明了什么？

强调：元谋人是我国境内目前已确认的最早的古人类

二、“最具代表性的人类—北京人”

1北京人的发现

学生阅读阅读教材第二目“北京人的发现”，结合插图，介绍北京人发现的基本情况（包括发现地点、年代、过程），可先自主学习，然后小组展示，最后选代表小组汇报。

2、北京人的特征

阅读第三目，思考两个问题：

（1）北京人特征？温馨提示：可从外部特征、使用工具、社会组织、火的使用四个方面讨论？介绍大猩猩、北京人和现代人的头骨，并比较。

补充旧石器、群居、天然火知识点

（2）想象一下北京人的一天是如何生活的？温馨提示：结合课本两

幅插图，从食物种类来源、人们的生活和分工、周边的环境、工具和火的使用等等方面大胆想象。

强调：北京人是世界上最重要的原始人类之一

三、山顶洞人

投放“山顶洞人头部复原像”、“山顶洞人的骨针和装饰品”、“山顶洞人的生活”图片，要求学生结合图片自读课文，回答下列问题，指出：山顶洞人的生活比北京人有哪些进步？

1.结合山顶洞人头部复原像指出，山顶洞人在体质特征方面有什么变化？（模样同现代人基本相同）

2.识“山顶洞人的骨针和装饰品”图，说明山顶洞人在制造工具方面掌握了哪些先进技术？并举例说明（掌握磨光和钻孔技术，例骨针）

3.在用火方面，山顶洞人获取火种的方法同北京人有什么不同？（会人工取火）

4.识“山顶洞人的生活”图，说明山顶洞人生活的集体是怎样形成的？（按血缘关系结合的氏族）

四、课堂小结

完成表格